《少年王勃》第一课时教学设计

　　【教材简解】《少年王勃》是苏教版第六册的一篇“以文包诗”的人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。
　　【教学重点】联系课文插图，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。
　　【教学难点】感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
　　【教学过程】
　　一、激情入境，见王勃
　　1.走进滕王阁
　　（1）（播放音乐动画）导入：同学们，你们知道刚才看到的是哪里的风景名胜吗？（指名答）它就是我国古代四大名楼之一。（出示生词：滕王阁）——生齐读
　　（2）（通过预习，你知道滕王阁建在哪里吗？（出示生词：南昌）——读词
　　（3）你知道它为何成为中国名楼吗？（生试答：建筑精美……）
　　小结: 它成为中国名楼最重要的原因是：许多有名的诗人在此游玩，并都为它写下了诗作。
　　2．见少年王勃
　　（1）过渡：一千三百多年前，有一位年仅14岁的小诗人在滕王阁写下了近一千字的文章。题目叫——（出示：《滕王阁序》）
　　（2）想必大家都知道这位小诗人是谁吧！（出示课文插图1——王勃）让我们一齐大声地喊一喊他的名字！（生齐喊——王勃）
　　（3）从王勃的样子看，你想用一个什么词来形容他？（出示Zg/63TGXA9RTkHBF9YmuXrc0+syWHBsXlmCXg46CkwQ=： 王勃）
　　小结：是呀，他当时才十四岁呢，所以叫——（少年王勃）。
　　【设计意图：本环节让学生直面本课的主人公——王勃。看，使学生得到视觉上的认同；说，使学生感受到王勃的年少；喊，让王勃再现在学生的眼前。】
　　二、初读课文，近王勃
　　1．检查预习
　　（1）我会读： 通过预习，你会读这几组词串了吗?
　　都督 宴会 庆贺 文章
　　凝望 秋景 野鸭 灿烂
　　胸有成竹 文思如泉 才气
　　（2）我知义：你能理解其中哪些词语的意思呢？
　　①生生互解词义。（相机出示含词义的图片）
　　②师生共解成语 “文思如泉”、“胸有成竹”。
　　A.文思如泉：（播放泉水动画）形容写文章时灵感像泉水那样汩汩直往外流。
　　B.胸有成竹：（联系上下文，对比读课文第2、4两节中的两个句子）
　　质疑：“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应”，为何不敢答应呢？
　　小结：众宾客写庆贺文章很为难，王勃却很有把握，这就是——胸有成竹！
　　（3）我运用：
　　①带着你的理解来读刚才出示的这几个词串。
　　②你能选用其中的几个词来说说课文的内容吗？
　　出示：A.一位姓阎的（ ）在滕王阁举行（ ），要客人写一篇（ ）来（ ）。
　　B.王勃（ ）着江上迷人的（ ），突然回转身来，（ ）地说：“让我来试试吧！”他（ ），笔走如飞，不一会儿就写成了。（导读王勃的自信！）
　　【设计意图：读准字音、理解词义、读通句子能为学习课文扫除障碍，是理解课文内容的基础。在本环节中，力求将本课所要学的生词和课后的“读一读，再抄写”联系起来组合成词串，为学生概括课文内容服务。】
　　（4）我问难：
　　①提出难读、难懂的句子。（相机出示： “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”）
　　②借助课文插图理解诗句。
　　A.诗中有画。这是王勃在滕王阁写下的著名诗句，诗中隐藏着一幅画，你们想看看吗？
　　B.迷人秋景。（播放课文插图4）指导学生描述图画景象？
　　指导学生看图说话：远处 ，近处 。
　　C.变画为诗。出示诗句，你能明白这句诗的意思吗？
　　③带着个性理解吟读诗句。
　　2．走近王勃
　　过渡：读到这里，你的脑海里出现了一个什么样的王勃？出示：（ ）的王勃
　　【设计意图：新课程标准提出，要在阅读中培养学生自主探究的能力。理解诗句是本课的难点，让学生充分运用教材资源，自主研读理解诗意，增强了学生学习古诗的自信。】
　　三、开门见山，知王勃
　　过渡：“都督”可是一个很大的官儿，他手下的将士可说是“人才济济”，可他为什么要去请年少的王勃来参加宴会呢？
　　（1）让我们走进课文第1小节，轻声阅读，并思考这个问题。你能用这样的句式来回答吗？（出示说话句式：“因为……所以……”）
　　（2）讨论交流。
　　（3）质疑探究。（小组讨论，交流汇报）
　　【设计意图：质疑问难，让学生带着问题去读课文应成为一种良好的习惯。本环节抓住“很有才气”这一中心词，引导学生自读、自悟第1节，寻求心中的疑问。】
　　四、总结延伸，夸王勃
　　1．小结：今天，我们认识了少年王勃，欣赏了他的才气，（再现王勃图片）你瞧，他就站在你的面前呢。你想怎样夸夸他呢？把你想说的写下来吧。
　　2.出示写话练习：王勃，我想夸夸你……
　　（1）交流写话 ，及时评价；
　　（2）以诗结文，拓展升华
　　《少年王勃》
　　词：自撰 曲：《小小少年》插曲
　　小小少年，才华横溢。
　　饱读诗书，文思如泉。
　　才气过人，出类拔萃。
　　滕王阁序，胸有成竹。
　　笔走如飞，千古传诵。
　　【设计意图：这一设计以诗歌配乐的形式，既延承了本课“文包诗”的形式，也使学生在音乐声中升华了情感；既是对整个课堂的总结，也突出了课文的重点；既为学生积累成语搭建了平台，也把本单元练习4中的成语贯穿了起来，使学生学得轻松，记得牢固。】
　　（责编 刘宇帆）