情境引领兴

　　文章是语言的艺术，不像绘画、雕塑、舞蹈、音乐那样以直接方式刺激学生的感官。因此，我们在教学中要善于引导学生将这些语言符号在脑海里幻化成画面，营造意境、氛围。作为一名优秀的语文教师，我们应根据学生的心理特点，结合教材内容，从培养学生兴趣入手，运用多种教学手段，创设学习情境，使学生在轻松愉快，精神饱满的状态中学习，从而提高认识水平，丰富、陶冶情操。
　　一、未成曲调先有情——用诗歌情境铺垫引趣
　　叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”让学生感受教材所描绘的情境，是产生相应情感的基础。教学时，可根据教材的特点、学生的年龄特点以及教学设备的条件创设情境，铺垫引趣，以显示形象，渲染气氛，增加语言的直观性和感染力，使学生充分感悟并产生情趣。例如《厄运打不垮的信念》一课，故事发生在明末清初，学生对谈迁知之甚少。为了激起孩子们对谈迁的认识，再现课文的意境，可以采用歌曲引路的方法：新课开始，“昨天所有的成败已变成遥远的回忆，辛辛苦苦已度过半生……”。这激昂有力的歌声，把学生带到谈迁当时的困境中，使学生对人物坚忍不拔的精神产生共鸣。美妙的音响，渲染了课堂气氛，衬托出人物的伟大形象，为下文的分析作好了铺垫。
　　二、润物细无声——用多媒体情境导学激趣
　　爱因斯坦曾说：“教育应当使所有提供的东西让孩子们作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”语文教材中绝大多数是名家的文学作品，通过学习这些课文，不但能够培养学生的优秀品质，教给他们怎样做人，而且能够陶冶学生美的情操，激发他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。而利用多媒体手段创设情境，导学激趣，再现那动人的情景、那美丽的景色，正是完成这一教学任务的最佳形式之一。在教学《记金华的双龙洞》一文时，为了让学生能够体验到祖国山河的壮丽，激起学生热爱祖国、热爱大自然的美好情感，教学时可以设法从互联网上搜索到有关课文内容风光介绍的资料片。文章按照游览的顺序，在介绍孔隙的“窄”，特别是作者过孔隙时那真切的感受以及进入内洞时那“黑”、“大”、“奇”的三大特征时，如果仅凭教师的讲述是很难达到预期的情感目标的，而通过多媒体的情境再现，学生一下子就被双龙洞的神奇奥妙所深深吸引。这种借助多媒体技术再现课文内容的教学需求在我们课文中随处可见，作为一名优秀的语文老师，我们要善于捕捉其中的结合点，恰到好处地使用多媒体，这样必定会使学生深深地喜欢上语文，感受到语文的多姿多彩。
　　三、以动释静，以情解意——用游戏情境加深理解
　　教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，都变成一种游戏似的。”因此，故事性强的课文，分角色表演是学生进行巩固发展的一种很好的方式。根据小学生喜欢自我表现的心理特点，可让学生自行组成表演小组，商议角色分工，构思所演人物的动作、神态、语言，体会角色内在的情感和思想，然后指导他们表演。这种做法强调通过创造性的体验和感受，充实小学生的情感世界。如教学《蝉和狐狸》教师让学生戴上头饰，分别扮演蝉和狐狸。在表演过程中，扮演狐狸的学生要通过表情、语言、动作表现出狐狸的虚伪狡诈；扮演蝉的学生要表现出蝉的冷静思考，不被别人的花言巧语所蒙蔽，尤其是在听到狐狸极力吹捧自己的那一刻，要通过自己丰富的面部表情，让同学们感受出自己的想法。于是“蝉”经过一番思索，便摘下一片树叶扔了下去，而“狐狸”此时却不明真相猛扑过来。通过这样的表演练习，学生可以加深对狐狸的贪婪狡诈和蝉的聪明机智的认识，从而使学生对课文寓意的理解刻骨铭心。学生在不露声色、不知不觉中进行了语言文字的训练，且体会到作品的思想内涵，学习得兴趣盎然。
　　四、余音绕梁，三日不绝——用想象情境解读艺术
　　法国思想家狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋——就是天才。”科学伟人爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。”一切创造性劳动都是从人创造性的想象开始的。想象能力是揭示文章意蕴的重要钥匙。为了给学生插上想象的翅膀，可以假设情境，让他们即兴想象。例如，教学《爱之链》一文，真情互助的主旨尽在乔伊妻子最后对丈夫的无尽的安慰之中得到揭晓。读到这儿，我们也明白了文中“链”字意义之所在，可文章就在妻子的安慰语中戛然而止，那么乔伊醒后当知道了这一切时，又会发生怎样的故事呢？“爱心”接力棒又会怎样传承下去呢？此时以一首脍炙人口的《爱的奉献》激起学生心中最美好的情感，在耳熟能详的乐曲过后，学生自然就进入到了文中情境，此时再对学生提出问题：文章接下去还会发生怎样的故事呢？学生的想象力就被激活了。又如《船长》一文最后以一个特写的镜头，展现出哈尔威船长高大的形象：犹如一尊黑色的雕像徐徐沉入大海。教师提问：船长是如此镇定，此时此刻，望着已经安然脱险的人们，他心里会在想些什么呢？如果您就是那位已经脱险的乘客，目睹着哈尔威这尊雕像，你的心中又会在想些什么呢？这样的即兴想象说话练习，容易使学生完全进入角色与作者产生情感共鸣，且把对哈尔威船长的崇敬之情推向了高潮。
　　总之，为了让学生喜欢上语文，为了使我们的语文课更具情趣，我们要在具体的实践教学中不断摸索、总结。
　　（责编 钟 岚）