让语文课堂“静”出精彩

　　崔峦老师在《高年级阅读教学的问题与对策》中指出，当前语文教学需要静下心来“潜心会文本”。 眼前的语文课堂，多注重动态式的交流、辩论、表演、视听，往往会忽视文本自身所涵括的厚重的知识和深刻的哲理，使互动显得苍白无力。课堂互动是一个十分复杂、意味丰富的教学过程，它是师生、生生、生本之间通过心灵和思维的激烈碰撞与交流后，实现知识共同拥有的过程，在此过程中注重个性的全面发展。因此，看似外静实则内动的思维活动，这才是有效的互动课堂。
　　一、“静读”出精彩
　　课本中的很多课文除了语言、情感的外在美外，也不失只可意会的含蓄美。因此，语文课堂既需要动态的热闹，又要有静态的宁静。我们每个人可能都有过这样的经历，当在读一部小说时，会随着故事情节时而伤心，时而激动，时而焦急，时而欢喜……其实，这些都是宁静带给人们的情感体验。因此，理性的“宁静”会带来精彩的生成。
　　如一位特级教师在教学《秋天的怀念》一课，他让学生静读“母亲劝说作者去北海看菊花”这部分时，要求学生说说：如果你就是作者，此时此刻你的心情会怎样呢？一分钟、两分钟、五分钟、十分钟过去了，教师依然没讲一句话，学生也没有相互议论，教室里出奇的静，学生都在静读体会。慢慢地，有些学生的眼睛湿润了，泪水滚了下来。他问一个学生：“你为什么激动？”那个学生答道：“我被这真挚、无私、深沉、伟大的母爱之情深深地折服了，我们每个人都有自己的母亲，虽然她有时很唠叨，但我们是幸福的。”还有一个学生主动站起来说：“文中的母亲虽然重病缠身，但还推着瘫痪的儿子去公园看菊花，儿子看菊花的喜悦、欢乐就是伟大的母爱。有时母亲的一个眼神、一个动作、一句话，都深藏着母爱……”静读让学生的体会变得深刻。
　　二、“静听”出精彩
　　学生只有内心受到熏陶感染，才能听得进去。语文课程丰富的人文内涵对学生有着很大的影响。学生在课堂上或听别人朗读，或听配乐朗诵，或听优美的轻音乐，或听同学讲故事，都是接受熏陶感染的过程。学生语文素养的提高，不只是靠教师的“满堂灌”、“满堂练”能完成的，也不只是靠外显的动态热闹能完成的，一些简约、简单的教学方法同样能给学生的心灵带来极大的震撼。
　　课堂上，学生静静地听，可以 “此时无声胜有声”。因此，对一些情感类课文，不能只以动态的方式进行学习，更重要的是让学生在静静的听中进行自主体验、自我感悟。如特级教师孙双金在教学《二泉映月》时，前后共四次引导学生听《二泉映月》，其中有一次是这样教学的：
　　师：同学们，一位著名音乐指挥家曾经说过：“这种音乐不仅要用耳朵听，更应用自己的整个心灵来听。”
　　（播放二胡名曲《二泉映月》，全班学生完全沉浸在二胡名曲的情境中）
　　师：你们从这世界名曲《二泉映月》中，仿佛感觉到了什么?
　　生1：我仿佛感觉到阿炳一生苦难的生活。
　　生2：曲子让人感觉伤感、悲哀、凄凉。
　　生3：虽然阿炳的一生充满了坎坷，但是我从音乐中感觉到阿炳一直在和命运进行抗争。
　　师：《二泉映月》这首名曲当我们用心去感受的时候，便能听出这么多的韵味。那阿炳为什么能创作出这样美妙的音乐呢？让我们从课文中去找答案吧!
　　（生再读课文）
　　教学中，学生四次听《二泉映月》，充分地感受了名曲，感悟到阿炳同命运抗争的精神。每次播放，全场都是一片肃静，师生还有后面听课的教师都沉浸在浓浓的教学意境中。在课堂上，学生静静地听着音乐，用心灵体验着生命意义的律动。这样的教学效果是其他教学方式不能代替的。
　　三、“静思”出精彩
　　一堂好的语文课，先进教学设备的使用固然重要，但一些简约、简单的教学方法，可能也会收到很好的效果。在课堂上，给足够的时间让学生潜心静思、涵泳品味、掩卷凝神、思绪飞扬。看似宁静、沉寂的课堂，学生内心却是异常的活跃、和谐与狂热！
　　特级教师孙建锋在执教《孔子游春》时，就十分注重营造静态的课堂教学氛围。
　　师：请同学们默读课文，边读边思，边思边写，写下你阅读的感受。
　　生：孔子说水是“真君子”，我不认为是这样!
　　师：啊，你敢怀疑孔圣人？
　　生：我认为水不是真君子，要视具体情况而定。比如今年长江中下游地区出现严重旱情，使许多老百姓颗粒无收，这难道能说水是“真君子”吗? 1998年爆发百年难遇的特大洪水，它吞没了农田，摧毁了工厂，这难道能说水是“真君子”吗?再说，现在有一些工厂排出的污水、废水造成严重的环境污染，这难道还能说水是“真君子”吗?
　　师：（竖起大拇指）了不起，敢于向圣人和权威挑战。你用自己的眼睛观察世界，用自己的头脑去思考问题，你是一名“真君子”!
　　课堂上静谧的氛围其实就是学生动态生成的，没有学生的生成，就没有这静谧的课堂。学生能有水不是“真君子”的想法，得益于孙老师宁静课堂环境的营造，让学生有了静静思考的机会。有时，教师为了追求“一石激起千层浪”，已经很少说“请大家默默地读”、“请大家静静地听”、“请大家仔细地想”这样的话了。其实，语文课堂上，暂时的宁静是为了酝酿、形成新的高潮。
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