在语文课上寻求语文味

　　《语文课程标准》指出：语文课程是工具性与人文性的统一。而当下我们的语文课堂呈现出的形式多样、课堂热闹的状况，却让语文课变得华而不实，语文课少了许多“语文味”。我认为语文课只有通过激发学生的情感，并对语言文字进行品味、赏析、运用，才能将语言、知识和情感等转化为语文能力，积淀为语文素养。因此，应该让我们的语文课堂充满浓浓的“语文味”。
　　一、以品激情，感受“语文味”
　　1．朗读激情
　　学生的情感是在具体而明确的理解的基础上产生的。朗读是理解课文的有效方法，也是学生品评文字美、激发情感的最简单的方法。教学中，我们可根据课文中的情节或人物的特点选择朗读的形式，表演读、分角色读、伴奏读等等，只要是能激发学生情感的，能让学生体会文章美的，都可在课堂上运用，让学生在读中想象，在想象中读，化文字为画面，化无声为有声，做到在读书中理解，在读书中生情。
　　以《台湾的蝴蝶谷》为例，全文文字优美，场面壮观，情感激昂。要让学生体会黄蝶谷“金光灿灿”的壮观，彩蝶谷“五颜六色”的柔美，可以先让学生分角色朗读，体会两种山谷的特色。在具体教学一种山谷时，可进行表演读，在动作、表情的配合下读出正确的语调，把握一定的节奏和重音，正确处理文中情感的变化，体会蝴蝶谷景象的迷人。
　　2．情境促情
　　李吉林老师曾说，情境教学要以激发情感为动因，以审美教育为手段，以感受形象为依托，引导学生入情、动情、移情、抒情。因此在教学过程中创设一定的情境是可以促进学生理解课文内容，更能让学生身临其境地去体会课文的情感的。《世界多美呀》一课中播放世界各地旅游景点的画面，再配上美妙的音乐，让学生在视觉和听觉全新的刺激下，感受大自然的美，激发对大自然的热爱；《乌鸦喝水》中，学生动手试验，亲身体验瓶子里的水在渐渐升高，使学生明白遇到问题要善于动脑克服困难，促进了对文本的感受。
　　3．情趣再生情
　　语文的情趣在于语文不仅是文化的，还在于它具有一定的艺术性。教师利用自身的语言、课堂的组织节奏、课文的特定情节等去调动情趣，打开情感的突破口，拨动学生的心弦，使学生自觉愉快地学习。《三个小伙伴》中，小野猪用长鼻子拱树坑时，教师皱着眉头问：“小野猪，小野猪，你拱得动吗？你是怎样拱的呀？”这下，课堂热闹了，一个个“小野猪”都行动起来，奋力“拱树坑”呢！学生们在轻松、活跃的心情下，在积极参与的状态中不仅加深了对文章的理解，更是用自己的方式表达了对文章情感的体味。
　　二、以析赏美，享受“语文味”
　　语文课上出语文味，中间必不可少的就是必需的恰当地咬文嚼字。我们不仅要赏语文文字的精妙，还要推敲为什么能这样美，理解作者遣词造句的规律。在教学中，适度的问题设计可促进学生沉潜下去思考，通过比较、分析、替换等方式，体会语文内在的魅力。还以《台湾的蝴蝶谷》为例，文章中写 蝴蝶“飞过花丛，穿过树林，越过小溪”中的三个动词“飞过”、“穿过”、“越过”，具有一定的不可调换性，为了使学生了解这一点，教师可设计一些层次性的问题：（1）这三个动词能调换吗？此时，可让学生调换过来读一读，比较不同点。（2）为什么？这个问题学生很难用精准的语言表达出来，可以用简笔画再现出花丛、树林、小溪图，让学生注意这三个地方的高度和广度，知道蝴蝶可以从花丛上面飞过，却只能从树林中穿过，小溪不宽可以越过。因此，这三个动词不能调换。 （3）哪篇文章中也有这样意思相近，却不可调换的例子呢？引导学生联系《蜗牛的奖杯》中的“生怕”与“唯恐”，再次体验语文遣词造句的魅力。这种细化的、形象的、多角度的品析，学生看得见、摸得着，不仅激发了学生参与思考的热情，更让学生的语言训练得到确保，使学生深刻体会到了祖国语言文字的独到之处。
　　三、以写促用，回味“语文味”
　　写作能力的培养是全面提高学生语文素养的一个重要方面。因此，在语文课上引导学生读写结合，学用结合也是学语文的重要环节之一，更显现出语文的语文味。
　　1．依葫芦画瓢式
　　读是为写提供基础的，而仿写是创造的第一步，是学生学会写作的最有效、最直接的途径。在语文课教学中就要准确把握这一点，并充分实践这一点。如《云雀的心愿》第十自然段写大树的蓄水作用时，结构上采用总-分-总的写作方法，并且按“树冠”、“树干”、“树下”、“土壤”这样自上而下的顺序进行描写，使得文章更有条理。教学中在采用多媒体凸显它的好处的基础上，要求学生仿照这种写法，写一个描写动物的片段。这样，语文独有的听、说、读、写的“写”在课内就得到了训练。
　　2．意犹未尽式
　　很多故事性的课文的结尾都是言有尽而意无穷的，让学生续写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。《狼和小羊》一文结尾写道：“说着，就往小羊身上扑去……”可启发学生想象狼向小羊身上扑去后，小羊的命运会如何，是惨遭杀害，还是奇迹出现呢？此时，学生的参与热情一定会高涨，这种想象的训练不也“练”出了令人欢愉的语文味吗？
　　这样的课堂焕发出了语文课应有的味道，既训练了学生的语言，又引发了情感……语文的人文性、工具性得到和谐统一，这是语文课自然的、本位的回归，是语文老师应该寻求的语文课堂的语文味。
　　（责编 韦淑红）