浅谈小学《语文课程标准》在教学中的实现

　　《语文课程标准》在九年义务教育阶段有着重要的地位，是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，《语文课程标准》显得尤为重要。要让《语文课程标准》在语文课堂中充分实现指导意义，须仔细揣摩《语文课程标准》，确实应用到课堂中来指导教学。
　　一、课文之中精彩无限
　　《语文课程标准》指出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”
　　学习课文《“你必须把这条鱼放掉！” 》时，我让学生寻找优美的语段记忆，很多学生找到了这两句：“夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起。”“鱼饵划破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈银色的涟漪。”朗读记忆后，我又抛出了一个问题：“如果写作时把鱼饵换成小虫子、小青蛙，句子应怎样变化呢？”学生积极思考，其中一个学生说：“小青蛙划破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈银色的涟漪。”“小青蛙也是沉入水中的吗？”略加思索后，学生们异口同声地答道：“是跳入水中。”“还有更好的词吗？”我问道。“小青蛙划破水面，跃入水中，湖面泛起一圈圈银色的涟漪。”稍加点拨后，学生达成了一致的看法，形成了最具灵气的句子。
　　很多时候，教师会“嫌”学生的作文单调、空洞，缺少优美的语段，拼命地让他们阅读课外书籍、摘抄语段。其实教材中不乏精美的语句，在教师的指导下，让学生诵读记忆，仿写改写，经过长时间的训练，学生的写作能力自然提高。
　　二、勤查字典提高能力
　　《语文课程标准》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”
　　字典是学生必备的学习工具，我也经常鼓励学生使用字典。如教学《恐龙》时，文中出现了恐龙的亲戚——翼龙，为什么叫“翼龙”？“翼”是何意呢？在我的引导下，学生立即动手查字典，“翼：翅膀或像翅膀一样的东西”。理解了“翼”，我们就可以断定翼龙是有翅膀的，学生再读课文时，也就明白了如此取名的含义，对课文内容的理解也就更深刻了。
　　除了字典、词典，生活实践也是我们很好的老师。在学习《我应该感到自豪才对》一文时，出现了一个生词“铺天盖地”，部分学生一时无法理解。这时，我用语言描述语境：“一天，你站在操场上，一阵狂风吹来，沙子呀，树叶儿呀，全部向你扑了过来，我们可以说是——‘铺天盖地’。”学生已有的生活积累一下子被唤醒了，他们不仅用生活实际理解了词语，以后碰到类似的场景也能熟练运用“铺天盖地”这个词语。
　　三、生活之中勤加练习
　　《语文课程标准》对习作也提出了一系列的要求，在第二学段中有这样一个要求：“能用简短的书信便条进行书面交际。”
　　我班有个习惯，下午放学家长还没来接的学生要在教室里等，走时告知我一声。而每周星期一、星期四，我们教师都要开会，学习写留言条、请假条后，我班的学生就活学活用了。
　　×老师：
　　 我回家了，是我的××来接我的。
　　 ×××
　　 ×月×日
　　一开始写时，有些学生还不能完全掌握格式，会写错，第二天晨会课我就拿出来，让学生互相修改。一段时间以后，学生写的留言条格式正确，用语得体。
　　我班还专门开辟了一个信箱，投入其中的信可以是写给老师的，也可以是写给同学的；可以提意见，说建议，也可以道感谢，表歉意……每周利用时间朗读，在朗读信件内容的同时，我也会把信件中格式错误的地方指出来，久而久之，学生不仅能用简短的书信进行书面交流，还处理了许多矛盾，改善了同学关系，班级气氛好，学习氛围浓。
　　四、多元创设提升素养
　　《语文课程标准》指出：“教师应有强烈的资源意识，努力开发，积极利用。”
　　根据低年级学生的年龄特征以及四季分明的特点，我设计了一组以四季为主题，适合低年级学生的语文综合实践课“我和春天有个约会”、“亲亲夏天”、“走进秋天”、“拥抱冬天”。每课都由四至五个板块构成：读、说、忆、唱等。通过这些训练，学生读诗、赏诗、写诗，审美能力提高了，语文意识增加了，创作水平提高了，想象能力也得到了一定的开发。
　　《语文课程标准》就像一股绳，一股把课堂内外、学生发展紧紧串起来的绳，让我们牢牢抓住这根绳，一步一个脚印，扎扎实实地攀上知识的顶峰！
　　（责编 陈剑平）