如何走进语言深处

　　语文学习的过程，是提高学生正确理解和运用祖国语言文字能力的过程。语文教学的过程，是不断地教会学生正确理解和运用祖国语言文字的过程。理解和运用语言文字的能力，要在学生对文章语言的品味、揣摩、感悟中形成。因此，引导学生品味与赏析语言就成为语文教学的重头戏。说明学生找到和找准需要品味、值得推敲的语言也就成为教师语文课堂教学中的难点。依据学生实际，为学生搭建品味语言的津梁，引领学生走进语言深处，是语文教师的作用之所在。这里列举几种方法，供大家参考。
　　
　　一、示范品味方法
　　
　　语文学习遵循着“直观——思维——实践”的一般认识规律。因此，自觉或不自觉地关注和模仿他人运用语言的方法，是语文学习的起点和基础。在语文课堂上，学生有意识地学习语言，教师的示范理所当然地成为学生学习运用语言的一个重要管道。
　　示范品味方法是指教师在教学过程中，用实例呈现品味语言的方法，有意识地引导学生推敲、玩味语言。比如，笔者在教学《土地的誓言》时，让学生品味“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情”句中“泛滥”bHm+oIxHuggo8ruWEHAh6LXGwmrtw89B7Q6yCnKNfm4=一词的用法时，就设置了这样几个活动来示范品味语言的方法：
　　1.让学生用“泛滥”造句。
　　2.从造句中可以看出：泛滥既可以修饰“水”，也可以修饰“思想情感”。
　　3.问题分析：为什么泛滥既可以修饰“水”，又可以修饰“思想情感”呢?水和思想情感之间有什么关系呢?
　　4.填空：她柔情似____；问君能有几多愁，恰似____。
　　5.比较：澎湃、泛滥、涌动。
　　6.方法总结：明确该词的本意，分析该词所处的语境，了解词语本意和所处语境的关系，近义词比较，品味词的深层含义和妙处。
　　7.练习：理解“在田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的深层意义。
　　由于教师的示范，学生品味语言有法可依，有章可循，降低了学习的难度，收到了明显的效果。对于初次接触的学习内容，我们积极提倡教师示范学习方法，即使学生刚模仿时比较机械，也应该加以肯定，为学生品味语言搭好第一步台阶。
　　
　　二、提供助读数据
　　
　　为了给学生以思维的启发、鉴赏的启迪，引领学生从不同角度、不同层面深入文本语言，进而走进作者的心灵世界，教师可以提供一些助读助学资料，说明学生更好地品味语言，理解课文。
　　比如，学习陶渊明诗歌《饮酒》(其五)时，可以引入苏轼语：“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。”引导学生们揣摩“望南山”与“见南山”的差异，领会作者用词的微妙。也可以引入王国维《人间词话》中的论述：“有有我之境，有无我之境……‘采菊东篱下，悠然见南山。’……无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。古人为词，写有我之境者为多，然未始不能写无我之境，此在豪杰之士能自树立耳。无我之境，人惟于静中得之。有我之境，于由动之静时得之。故一优美，一宏壮也。”以此引导学生体会作者与自然融为一体的忘我境界。
　　
　　三、提供对比对象
　　
　　文章在选人教材时，经过教材编写者的加工或删改，所修改之处，定是值得咀嚼和寻味之处。可以让同学们比较教材中的选文和原作有哪些不同之处，思考教材编写者为什么做这样的修改，修改之后，是好了还是坏了。如《羚羊木雕》《斑羚飞渡》《山中访友》的教学都可以通过原作与选文的对比来品味语言。
　　有些选文已经被制作为录音、录像作品，可以参照比较文选作品与录音、录像数据的异同，进行对比。
　　比如笔者在教学《百合花开》的时候，利用录音数据和文本数据的区别，寻找出两者用词的差异：直直——直立、吃惊——不屑、顶上——头上、灵醒——灵性、颜色——风景、欢喜——喜欢、乡村——農村、百合——野百合、留言——教导等词语，仔细琢磨词语的差别，细心体会其微妙之处，比较在具体的语境中，用哪一个词语更合适。
　　还可以与同主题而不同文体的文章对比。比如于漪老师在教学梁衡的散文《晋祠》的时候，先让大家听写《中国名胜词典》的条目“晋祠”中的内容，寻找二者的异同，进行比较揣摸，从而把握散文的语言特色。
　　
　　四、包设与作品语言对话的情境
　　
　　设计能够激发学生与作品语言对话的情境，调动学生品味语言的主动性，让他们兴趣盎然地投入到学习中去，也是一种有效的教学手段。
　　有一位老师在教学冰心《纸船》的时候，就设置了这样一种情境：
　　师：1999年，在冰心奶奶生命的最后一年，她得知《纸船》将要入选初中语文新教材时，非常高兴，于是就给全国的小朋友写了一封信，题目叫“又寄小读者”。同学们想不想知道这封信的内容?
　　生：想!(学生兴致盎然。推荐一位朗诵好的同学读多媒体课件上的信)
　　又寄小读者
　　我的亲爱的小朋友们：
　　得知《纸船》将入选初中语文新教材，我很高兴。如果这首小诗也能像《寄小读者》和《小橘灯》一样触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事。写《纸船》的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了大半个世纪的变迁，诗歌中更有许多字词句方面的问题值得探讨。所以，我一直有这样一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌评改会”，那该是多么有意义的一件事情啊!
　　我就以这封信作为邀请函吧!小朋友们，我相信，有了你们的努力，《纸船》一定会更加优美动人!
　　此致敬礼
　　你们的冰心奶奶
　　1999年1月