生活化

　　英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当做交际工具来教来学，才能取得良好的效果。为了有助于培养和提高小学生学习英语的开口能力，更好地掌握外语这个交际工具，我在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
　　一、生活化游戏，激发学生兴趣
　　课前热身：每节课开始，学生虽走进了课堂，注意力却有可能还在课堂以外。为了吸引学生的注意力，课前活动的形式应采用多样化，如轮唱英文歌、说绕口令、英语单词接龙、做动作说单词、摸猜游戏、报数等。让学生唱首英语歌，接着做两三分钟的日常生活情景对话表演，目的就是让课堂教学一开始就贴近学生生活和充满轻松、愉快的英语的氛围，通过人人参与，激发起学习的兴趣。这样既锻炼了听说能力，又调动了师生情绪，并将学生的注意力也有效地转移到课堂上来。
　　课中练习：譬如，在教pencil、ruler、bag、book 等学习用品时，可开展学生在生活中喜闻乐见的单词接龙游戏、传话游戏等。结合I have a…句型，让学生在小组合作学习活动中展示自己的学习用品，设计抽奖游戏，让学生在模拟真实的情景中兴致盎然地学习语言。如此，将枯燥、机械的单词运用到生活化的语言中，根据不同层次的学生进行交叉训练，从而让每个学生都能得到学习机会，渐渐地把语言难点融化在交际操练中。
　　课末巩固：从心理学的角度看，临下课前5分钟，学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，让每节课有始有终，可设计一些锻炼口语的竞赛类游戏，使教学活动达到另一个高潮。
　　二、作业生活化
　　《新课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价”“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为了英语教学的基本任务。因此，我们在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
　　三、游戏的引入
　　游戏是课堂教学中一种有效的辅助手段，既增加趣味性，又能培养听说能力。游戏不是目的，只是让学生通过游戏这种形式，有更多的英语口语的听、说练习。在学习四年级上第三单元《My Friends》的时候，我的学生一起玩了《猜猜他/她是谁？》的游戏。请一个学生蒙上眼睛猜，另外的学生你一句、我一句，大家一起来描述班里的一个指定的同学。有些学生在描述的过程中，可能会犯一些错误，但他很勇敢地尝试了，而且他在听别人说的过程中，也在吸取着养分，听得多了，渐渐地他也能够正确地表达了。这样，学生的口语能力在游戏过程中得到了巩固，不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且提高了学生口语交际能力。
　　（连云港市解放路小学）