建立和谐师生关系的五大法则

　　在学校，经常会听到一些同事感慨：“现在的学生真难教，对他好吧，他不领情，还说你是没事找事；要是你对他严厉，他更会抱怨连天，说管得太多，他没有自由，有时还故意反着给你干。”无独有偶，我也在私下里听学生议论说老师太教条，不懂得他们的心理，不尊重他们。这些都说明，“师与生”这对传统意义上的对立关系，一旦处理不好，就可能使整个班级工作举步维艰，而和谐的师生关系则能促进整个班级工作的顺利开展，有利于良好班风的建立。因此，建立“师爱生，生敬师”的和谐师生关系是需要一定的原则和技巧的。
　　一、由生观生，善解生意
　　这是处理师生关系的第一原则。十七八岁的学生，正处在心灵的第二次断乳期，渴望被人理解，又喜欢以自我为中心，标新立异。他们的内心世界极其敏感。传统的教师高高在上，发现问题不是去细致调查，而是习惯凭自己的经验去判断学生的对错，这就造成师生之间观念的对立，引发一些不必要的冲突。其实，这时候需要的是双方尤其是教师一方改变从“我”出发的单向观察与思维，善于从对方的角度观察对方，即所谓的“由彼观彼”，在此基础上善解对方之意，相互理解，学生多些尊敬之心，教师多些倾听之意，这样大家其乐融融，班级怎么会管理不好呢？
　　二、了解生情，欣赏学生
　　每个人都希望得到理解与欣赏，得到欣赏是一个人在这个世界生活与奋斗的动力。在应试教育这个体系中，绝大部分是教师和家长眼中的“差生”，得不到理解和关爱，更不会有人去欣赏他们身上的闪光点。因此，他们或自暴自弃，或异常自卑，从而导致行为上的偏差。为此，教师应本着“有教无类”的原则，坚信“没有不好的学生，只有不适合的教育方法”的信念，多观察学生的学习与生活，了解学生的心理变化，发现他们的长处，根据学生的实际制定切实可行的学习目标，肯定他们每一次小小的进步，让他们逐渐认识自身的不足并改正，坦然面对人生。
　　三、树立榜样，取信于生
　　“靠行动取信于生”有两层含义。其一是要求学生做到的，教师要首先高标准严要求地做到，做好表率作用。比如，班主任在入学之初对学生提出仪表、出勤等方面要求，这就需要教师仪表整洁、得体、大方、端庄，要在规定学生到校时间之前，到班级做准备工作。其二是对学生作出的承诺要真正实现，如遇到困难也应及时向学生说明原由，取得学生谅解，做好补救措施，不能信口开河打“空头支票”。只有给学生正确的行动指引，学生才会“亲其师，信其道”，心悦诚服地配合教师的工作，高标准地达到教师的要求。
　　四、尊重学生，平等待生
　　讲一个发生在我身上的故事：有一次在汽车上，我听到几个学生在抱怨老师，听声音还有我们班的学生。可能由于人多他们没看到我，所以我乐得“偷听”他们对我的看法，结果出乎我的意料——本以为我对他们亲切、关心，他们会夸奖我，可我班的学生对他朋友说：“我们老师什么都好，就是有点势利眼，对好学生是笑脸相迎，对我们则是横眉冷对。假如我们犯同样的错误，她一定不会一碗水端平，还不听我的解释，就认为我是故意的，没劲。” 听着他们的话，我的脸上有些挂不住了，开始扪心自问自己是否如学生所说的那样，结果发现我对所谓的坏学生真的是有些过分严厉。其实我的出发点是好的，希望他们能尽快改正坏习惯，成为好学生。我也曾跟他们做过耐心细致地交谈，对他们提出我的要求和希望，但当他们再次出现同样错误，我的耐心就耗尽了。一语惊醒梦中人，我开始改变策略，一视同仁，并对差生付出更多关心和耐心，做到奖罚分明，让他们感受到我的严厉是为他们好，师生关系反而更融洽了。
　　五、要雪中送炭，不要锦上添花
　　赞扬、鼓励、夸奖等这些赏识犹如阳光，是学生成长过程中不可或缺的养分。但一味表扬只会使学生飘飘然，然后忘乎所以，放松对自己的要求。相反，当学生出现问题或有思想波动的时候，这时的教师不是冷眼旁观，也不是冷言指责，而是给予严厉但入情入理的批评，以及耐心细致的交流、分析、探讨，相信这样对学生的触动要远比表扬大得多，也强烈得多，影响也会更深刻。当学生经历过风雨见到彩虹的时候，在他们心中一定会升起对你的信赖与感激之情，班级工作就会事半功倍。
　　总之，只要教师能用真心去对待学生，学生也一定用会真诚对待教师。
　　（徐州第二职业中学王陵校区）