让图书教学成为提升学生英语阅读能力的“助推器”

　　摘要：阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。通过问卷调查，我们发现了影响学生阅读水平的几个因素，并就此提出英语图书教学在帮助学生提升阅读能力的可行性及相应的实施策略。
　　关键词：阅读现状；图书教学；选材
　　
　　一、英语阅读的现状
　　作为世界上学习英语人数最多的国家，绝大多数的孩子以语言学习为主要输入方式，然而经过很多年的探索和研究发现，制约我国学生学好英语的主要难题就是阅读。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位，阅读能力的高低是检验学习者语言水平的主要标准之一。下面是两项中学生关于英语阅读的调查问卷：当被问及“你对英语阅读是否有兴趣”时，78.7％的学生的回答是“一般”，甚至有16.4％的学生对此不怎么感兴趣。在回答“除了老师布置的阅读任务外，还会找其他的材料进行阅读吗？”这个问题时，47.5％的学生选择了“不会”。这说明仍有近半的学生阅读主动性、自主性不够。
　　我们从调查的结果不难看出：一方面，应试教育的观念桎梏着学生的思想，他们一心只想着和千军万马挤“独木桥”；另一方面，要把课堂的知识融会贯通，灵活运用，是离不开学生的广泛阅读的。不广泛地涉猎各类书籍，学生最后只能是依赖于教材，死读书，读死书。
　　二、图书教学的实施策略
　　在结合前辈的研究成果后，我所建议的阅读方法有以下几个步骤：（1）略读。是指学生通过快速阅读，初步了解文章的中心大意。包括读标题、篇首段、结尾段及每段第一句，找出段落主题句和关键词，按意群读，猜测生词、难句等。（2）找读。找读是在对文章有所了解的情况下，浏览思考题，按照题干所规定的范围和方向，带着问题，寻找所需特定信息，并选出最佳答案。找读时要快速通篇跳读，用扫视方式寻找与问题有关的细节和信息，把握关键词、主题句，抓住主旨。（3）核查。核查运用于阅读的最后阶段，对个别有困难、把握性不大的小题，对照全文与各题所选答案，看看是否一致，是否合乎情理、合乎逻辑，是否与文章所写的文化意识相符合，确保答案准确无误。
　　中国英语教育的步伐走到了今天，只要教师有一桶水就能给学生一碗水的时代已经过时，教师要以“授人以渔”为出发点，鼓励学生乐于阅读、学会阅读并善于阅读。教师要让图书教学给课堂带来活力，给学生带来收获的快乐，真正彰显图书的魅力，使英语图书教学成为英语阅读的第二课堂。我相信，只要广大英语老师持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会得到不断的提高。
　　（连云港市建国路小学）