开启作文教学的新窗口

　　在作文教学中，学生往往苦于作文难，一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上好长时间才能完成，学习写作的兴趣更无从谈起。而教师的作文指导课，往往按贯有的模式去要求学生，更是不遗余力、详尽讲解，但学生仍感无所适从，只得按教师指导的思路，胡编乱造一番。甚至很多学生为了应付考试，在考试之前背诵几篇作文，到考试时生搬硬套。批改时，学生的作文千篇一律，没有新意。作文中的种种现象让笔者明白了：学生不能做到喜欢作文，关键是学生缺少写作的“兴趣”，缺少了生活“内涵”。因此，要提高学生的作文素质就必须冲破原来教学模式的禁锢，认真学习新课标，明确作文的教学目标；明确作文教学序列，提高作文教学有效性；激发学生写作的兴趣，让学生乐于动笔；丰富学生的生活，让学生在生活中积累素材，使学生有内容可写；从读到写，读写结合，积累语言材料；拓宽作文教学的途径，使有效作文教学得到保证。
　　兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋地探索、执著地追求。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是提高小学作文教学有效性的关键。那么如何激发学生写作的兴趣呢？
　　个性化写作就是学生自主地写作，写真实的文章，想写什么就写什么，“我手写我心”，让学生写作的题材贴近生活，让学生有话可说，有事可写，写自己熟悉的、喜欢的、想说、想写的事物，写自己内心的喜悦与苦恼……这样的写作方式，减少了对学生的束缚，鼓励学生自由表达。学生写的是发生在身边的事、感兴趣的事，可以尽情表达个人的感受和心声，如此宽松的写作环境，自然而然就会使学生易于表达、乐于表达，学生写作的兴趣自然就更加浓厚了。
　　自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障。笔者在教学中通过增强学生的自信心，以此激发写作兴趣，然后再逐步讲授有关写作的知识，循循善诱，学生就想写了。在激发写作信心时，笔者始终做到抓学生作文中的亮点，及时地鼓励表扬。哪位同学开头简洁，开门见山，太好了；哪位同学过渡语写得妙，真不错；哪位同学结尾自然，画龙点睛，真棒。每位学生作文中的一句话，一个词，甚至是一个标点，只要用得好，笔者都不错过表扬鼓励的机会，让他们树立信心，从早、从快地喜爱上作文，和作文交上朋友。通过长时间的训练，学生在不知不觉中写话、作文，慢慢的，学生就尝到了成功的喜悦，有了成就感。在实际教学中，笔者具体做好以下工作：首先办好班级的作文园地，把学生写得优秀的篇、段贴在上面，供全班学生学习、品赏；其次对于一些特别优秀的稿件，笔者鼓励学生向报刊投稿，不管结果如何，对学生都是一种鼓励。
　　作文是生活的反映，生活是作文的源泉，写好作文要靠生活的积累。课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，教师要有意识地在校内外特定地点创设“生活”情境，组织学生参与，进行以提高学生作文能力为目的的系列作文教学活动，使学生在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力，并逐步迁移到日常生活中去。同时，我们要让学生接触社会，投入大自然的怀抱，把学生带到思维与语言活的源头，在社会生活中，在广阔的天地里，积极地去体验生活，善于从生活中去发现写作素材，并分类进行积累。这样，作文时学生就有素材可写、会写、乐写了。
　　1. 走出课堂，接触大自然，观察生活
　　在学生的眼中，自然界是多彩的、迷人的。在大自然的怀抱中，学生心情愉悦，爱美之心油然而生，那初升的太阳、美丽的田野、清澈的小河、无名的小花，都是大自然精心为学生准备好的丰富的题材。笔者认为，教师可以带领学生走出课堂，开展参观、游览、野炊、做游戏等活动，让学生感受自然界的五彩斑斓。例如春天到了，教师可以带领学生到乡村看桃花，体验如诗如画的桃园景色。桃园里，到处是错落有致的桃树、梨树，那粉红的桃花、雪白的梨花有的已绽放，正展露笑脸欢迎游客，有的则有点害羞，一个个花骨朵正含苞待放，可能想让花期延长，吸引更多的游客。学生们终于耐不住性子，不时地靠近细瞧，闻闻那诱人的香味，有的同学甚至觉得那泥土也和别处不同，竟动手玩起来。活动在不知不觉中结束了，但学生们还沉浸在大自然的怀抱中，感受着这无限风光。
　　2. 体验家庭生活的喜怒哀乐
　　家庭是学生熟悉的场所，他们无拘无束、无忧无虑地生活在其中。在家里，洗衣服、整理房间、烧饭洗衣都由父母包揽，在学生看来也是理所应当。只有让学生亲身参与去感受生活时，生活才会给他们带来写作的灵感。为此，笔者与家长沟通，指导家长根据孩子的年龄特点适当安排一些力所能及的家务，让孩子体验父母的辛劳。例如农忙时节，让孩子参与父母的春耕秋收，体验劳动的滋味与大自然的神奇；帮助父母饲养鸡、鸭、兔子等，了解动物的习性，还可以利用双休日、节假日带孩子外出活动，到城市、公园、工厂……甚至可以把这项活动作为作业布置给学生和家长，让他们体验生活，培养自主能力。
　　3. 走出家门，走进社会，体验生活
　　每个学生都是社会的人，都生活在社会之中。他们认识周围世界，必然包括周围社会的生活空间。笔者通过带领学生观察社会生活的典型场景，逐步引导学生去认识社会，让他们分辨“美”与“丑”，区分“是”与“非”。在作文教学中，大量的写人、记事的习作，其题材的源泉就是社会生活。为了让学生接触社会，笔者鼓励学生走出家门、走出校门去体验生活。他们有的帮叔叔阿姨站柜台，有的去车站卖报……当学生置身于广阔的社会背景中，他们因好奇而跃跃欲试，因亲身体验而了解社会，真正品尝到了酸甜苦辣等种种滋味，丰富了情感，所以急需倾吐。
　　（乐清市柳市镇第四小学）