让体育融入生活的思考与实践

　　体育是生活中一个不可或缺的组成部分。体育生活化是体育积极融入人们日常生活，成为人们生活所需的体现，成为新的生存价值标准和生活方式。它的发展对于人的素质提高、社会的稳定、经济的进步及精神文明建设等各个方面，都有着非常重要的作用和意义。
　　一、让体育融入生活必然性和紧迫性
　　1. 生命安全教育的重要性
　　据统计，全国每年大约有1.6万小学生由于安全意识淡薄、心理素质差等原因非正常死亡，安全教育迫在眉睫。“汶川大地震”的惨痛事例也在启示我们，对学生灾难面前的逃生技能和心理调适能力的培养十分重要。对每个基础学科来说，都应负担起生命安全教育的责任，体育学科因其显著的实践性显得更加重要。
　　2. 现代生活的优越性
　　现在的孩子大多是独生子女，父母和祖辈的溺爱，使部分学生从小就养成了自私、自大、自闭、孤独等不良性格，甚至还有些比较极端。这些都为他们在以后的学习和生活中与人交往和接触社会，产生了很大的障碍，使他们不能很好地、很快地去适应生活，适应社会。因此我们在日常的体育教学活动中，应加强对学生这些方面的引导和训练，使小学生提高生活实践能力。
　　3. 小学生体质不容乐观
　　中国学生体质调查数据显示，近年来中国学生体质下降明显。现代科学技术的发展改变了目前的生活方式，使体力劳动向脑力劳动转化。身体活动更为减少，校园里的小肥胖有明显的增长趋势。体育原本就产生于生活，随着社会的发展，必然服务于生活。而我们的体育课堂在提高学生的生活和生命质量上，是其他活动不可代替的。既然我们的体育教学是为了促进学生的健康，为他们的终身锻炼打基础的，换句话说：我们的体育教学就是为学生将来的社会生活服务的，那么我们还有什么理由不把我们的体育教育与社会生活、与学生的生活实际相结合呢？
　　二、让体育教学融入生活中的意义
　　首先，让体育教学融入生活中，有助于激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、主动地、积极地投身于课堂的学习，从而极大地提高课堂效果。培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。在体育教学中，我们不仅要让学生学到体育基本知识、技能，而且要让学生感到快乐。任何学科都一样，枯燥的学习，不断重复的动作练习，再加上付出的自己的体力，有时甚至是超极限的体力，往往只会让学生对学习体育望而却步。兴趣可以唤起学生学习的积极性，成为打开学习体育成功大门的钥匙。
　　其次，让体育教学融入生活中，有利于培养学生的动手和动脑能力。“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒；用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”这是陶行知先生著名的《手脑相长歌》，它形象地指明了教育的宗旨是既要让学生学会用脑，又要让学生学会用手。而让体育融入生活，强调教学要与学生的生活实际相结合，在此过程中，既要引导学生感知生活、感悟生活，又要引导学生改善学习、自主学习。
　　最后，让体育教学融入生活中有助于《新课程标准》教育思想的落实。在现代社会，拥有健康的心理已成为现代人生存、发展乃至成功与否的重要前提。对学生进行心理健康教育和指导，养成学生健全的人格，是现代教育迫切而重要的任务。如何使学生在学习中既强身，又健心呢？就需要我们把体育教学生活化，让学生感觉到学习体育并非是在学习，而是在生活中游戏、娱乐。
　　三、让体育融入生活，挖掘体育教学资源
　　1. 教学内容生活化
　　（1）让体育教学贴近生活，保护学生的生命安全。学校并不是一个绝对安全的堡垒，也可能会有一些突发事件发生，如火灾、地震等，这就需要我们在体育教学中，生活教育结合体育活动，教会学生应付突发事件的方法。如在跑步活动中，我们可以加入火灾场景，教会学生迅速趴下，用湿毛巾捂着口鼻匍匐前进；前进时，要用手不断触摸墙壁，避免发生坠落事故；用手触摸墙壁时，要用手背，一旦碰到电线触电，手会被反弹出去，如果学生用手心触摸墙壁，很可能发生触电事故。
　　（2）让体育教学融入生活，创造快乐的氛围。在教学内容的安排和设计上，可有针对性地创设一些“生活情境”，使学生置于生活的氛围中，产生强烈的求知欲，让课堂教学真正活起来，让每一个孩子的心情得到彻底的放飞，在活动中积极思考、积极锻炼，充分感悟体育的兴趣和魅力，为终身体育打下坚实的基础。体育教学案例在我们身边很多，需要我们师生不断的去挖掘，把生活情境再现到体育教学中，使抽象的教学内容具体化，让小学生用自己的身体去体验，用自己的心灵去感悟。
　　2. 场地和器材的生活化
　　体育场地、体育器材是学校提高体育教学质量，增进学生健康的有效保证。传统的体育教学器材，是建立在竞技体育的思想基础上配置的，许多器材不适合学生的发展特点，有些很少真正得以使用。而通过让学生收集各种生活中的遗弃物和废料，用来进行学习和锻炼，既培养了学生的环保和节约意识，又可以充分激发学生的学习兴趣，甚至还可以为学生提供一种非常重要的体育信息，那就是在任何时间、任何地点，都可以寻找到各种不同的器械进行自我锻炼。这些由学生收集、开发的生活器材，既发挥了它的潜在功能，又拓宽了学生的思路，极大地激发了学生的兴趣和热情，更有利于培养学生良好的锻炼意识。
　　3. 教学方法生活化
　　教学方法生活化就是将学生的教学内容与学生的生活实际联系起来，让学生的生活经验能在课堂上运用和发挥，感受到课堂的亲和力。不少体育教师的教学方法，长时间停留在陈旧的规范之中，观念上固守于重复练习法、分解练习法、讲解示范法等，忽视最具情趣的游戏和比赛法，常常出现教者发令，学者强应的局面。
　　那么，如何使教学方法生活化呢？这就要求教师充分熟悉和利用学生的所见所闻，努力寻找教学内容与学生生活经验的共同点，引发学生共鸣，主动参与教学。同时教师要培养学生接近生活、观察生活的能力，将教学与日常生活有机结合起来。
　　四、结论与建议
　　体育新课程重视课程内容和课堂教学与学生生活的联系，关注学生的生命意义与生活价值，体现了新课程教学的人文观。在体育教学实践中，生活回归意味着教学理念、教学目标、教学内容、教学实施等方面都应以学生的现实生活为起点，着眼于学生的生活，为培养具有广泛社会适应性的人才服务。
　　通过实践证明，让体育融入生活，有效地改变了体育课堂教学内容竞技化，使学生融入生活，教学方式多样，更新了教师教学观念，巩固并加深了教师对课程改革的理解，拓宽了教师对学习方式改革的思路，提高了教师的综合素质。开发的生活化的体育器材在体育教学中运用是可行的，也有效地提高了学生学习的兴趣。
　　总之，体育课堂并非孤立于现实世界外的学习时空，教育者应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂融入真实的生活中，我们的体育课教学才会像生活一样丰富多彩，焕发出生命的活力。我们要让生活走进课堂，将课堂引向生活，如果每个学科都能在课堂教学中注入生活教育资源，引领我们的孩子在熟悉、亲切、愉悦、绿色的教学课堂中学习、生活，那我们的社会这个大课堂必将会成为长青树！
　　
　　参考文献：
　　[1]杜翠娟.中国学校体育[J].中国学