英语分层次教学初探

　　从现在的教学情况分析，我们必须承认学生学习英语智力上是有差异的。同一个班的学生学习英语有快有慢，成绩有好有坏，然而作为英语教师不能让这种情况过大化。如何克服这种现象？在训练过程中如何因材施教？如何针对不同的学生，使他们都有所进步？我认为这就要求教师要打破常规，采用分层次教学。
　　分层次教学特点将学生按英语程度分好、中、差几个等级，分别进行教学。对英语成绩不好的学生采取重新起步的方法，抓好基础知识，从语音、单词入手，提前进入总复习，使学生较扎实地掌握基本句型。此阶段的教学要从视、听、说入手，听说训练的比重应该大些。之后，在继续发展听、说能力的同时，重视培养读写能力。然后，再增加教学的深度。最后在期中考试后辅之以专项练习和强化模拟训练，完成复习任务。
　　对英语基础很好的学生增加语言材料和语言实践量。《英语教学大纲》指出：“学生必须吸收相当数量的英语材料，只有经过一定数量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。”我的教学步骤设计为以下四个阶段。
　　第一阶段：对英语薄弱的学生，合理安排，帮助学生过好语音关，进而掌握词汇句型和语法知识，具备一定的听、说、读、写技能，提高学生学好英英语的信心和热情。要及时采取有效措施，根据学生不同的性格特征与个性差异实施因材施教，消除学生的消极情感，激发他们积极向上。我们的教学任务还要求学生要掌握许多习惯用语及固定搭配，对词汇表中要求掌握“四会”的词语，为方便学生记忆，可采取适当集中复习、分散巩固的方法进行。还可采取竞赛的形式提高学生的热情。教师对学生竞赛成绩既要进行横向比较，也要进行纵向比较，让学生感受到自己的进步，体验到成功的乐趣，以唤起他们的信心。
　　第二阶段：在之前的复习后，学生们比较扎实地掌握了基础知识，并具备了一定的英语学习技能，教师就应该开始有深度的教学内容。在此过程中，应根据学生们的接受能力，把所复习的内容融会贯通，使知识系统化、条理化、科学化。
　　第三阶段：针对中考题型专门设置与之相应的课题即专项练习，如听力练习、语音单项专项练习、时态专项练习、完型填空练习、阅读理解专项练习等。
　　第四阶段：强化综合模拟练习，提高学生综合运用知识的能力，提高考场适应能力。此阶段应多练少讲，重在查漏补缺。讲评重点亦放在分析问题和解决问题的思路和方法上。同时采取个别讲评的方法，使缺漏的知识获得纠正。
　　总之，分层次教学有利于开发后进生的潜能，提高后进生的学生兴趣，使后进生感受到学习英语的乐趣，并主动到学习中去。通过分层次教学，我们深深体会到，根据后进生的实际情况出发，充分挖掘后进生的潜能，低起点的学生是完全有可能把学习搞好的。而且分层次教学也有利于锻炼和提高教师的教学能力，更能提高课堂教学效率。
　　（滦县杨柳庄学区中心校）