浅谈中学数学教学中学生阅读能力的培养

　　中学数学的阅读是数学教学的一个重要途径，是培养学生良好的数学阅读习惯和自学能力的重要方式，是素质教育的重要内容，也是培养学生创新思维的重要举措。
　　传统教育把人脑看做是一座仓库，教育的任务是往“仓库”里灌输知识，教师不可能在有限的课堂教学中教给学生所有知识。因此，教育的基本观点应该是开发，开发人的智力和潜能，培养创造人才，使之具备较强的吸收新知识的能力。通过开展数学阅读，将课堂教学中所学到的阅读方法技巧，转化为自己的能力，最终成为一个能够终身学习的人，以适应社会发展的需要，并能在现实生活中不断发展创造，这才是我们数学教学的目的。针对初中学生的思维发展是从具体形象思维为主要形式逐步发展到抽象逻辑思维形式为主要形式的特点，教师在数学教学中要有意识地促进这种发展。
　　数学来源于生活，应用于生活。教师要利用学生生活中的事情作背景编制应用问题，尽可能地展示学生能见到、熟知的生活背景中所含有的数学问题，增加学生对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
　　欧几里得是托勒密一世时代的著名教师。托勒密王问欧几里得：“有没有学习的捷径？”欧几里得回答说：“几何学里，没有专门为国王铺设的大路。”有一个学生刚学了一条定理，就问：“学习几何能挣多少钱？”欧几里得立即取出三枚钱币给他：“回去吧！如果你来学习就是为了钱。”
　　希腊数学家丢番图的墓碑上记载着：“它生命的六分之一是幸福的童年；再活了他生命的十二分之一，两颊长起了细细的胡须；他结婚了，又度过了一生的七分之一；再过５年，他有了儿子，感到很幸福；可是儿子只活了他父亲全部年龄的一半；儿子死后，他在极度悲痛中度过了４年，也与世长辞了。”问：（1）他结婚的年龄；（2）他开始当爸爸的年龄；（3）他儿子死时他的年龄；（4）他去世时的年龄。
　　通过故事性的问题，能让学生清晰地认识到，数学知识的产生源于实际生活中。这样，在解决问题的同时，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生学习数学的情绪也得到提高。
　　由于初中学生的阅读能力较差，因此阅读内容不宜过多，一般应选择浅显易懂、知识性较强的章节；阅读时间也不宜过长，一般控制在15分钟～20分钟左右。其间，教师必须不断地巡视、督促学生阅读，并对某些后进生特别关注，辅导他们“不求甚解”甚至“无所事事”。同时教师也要鼓励学生大胆提出问题，并针对有关的典型疑问加以讲解，提高他们阅读的积极性。
　　总之，指导学生阅读，培养学生的自学能力是一项长期的工作，从“感知”到“领悟”，再到“研究”，需要长期的努力，只要不放弃，就一定能收到好的效果。
　　（连云港市板浦第四中学）