让抽象思维活跃学生的思维空间

　　高中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论，对于高中学生抽象逻辑思维能力的要求，较初中物理有了一个很大的飞跃，这就是当前所谓初、高中物理“台阶问题”的实质。
　　那么高中物理教学如何提高学生的抽象逻辑思维能力呢？就思维发展来说，学生“在活动中产生的新需要和原有思维结构之间的矛盾，这是思维活动的内因或内部矛盾，也就是思维发展的动力”，环境和教育只是学生思维发展的外因。作为中学生，其主导活动是学习。而学习是在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务，从某种意义来说，还带有一定的强制性。它对学生思维发展起着主导作用。主要表现在学习内容、学习动机和学习兴趣对思维发展的影响上，即学习内容的变化、学习动机的发展和学习兴趣的增进，直接推动着学生思维的发展。学生思维发展的过程包含着“量变”和“质变”两个方面。学生知识的领会、积累，技能的掌握是思维发展的“量变”过程；而在此基础上实现的智力或思维的比较明显的、稳定的发展，则是心理发展的“质变”。教师的责任就是要以学习的难度为依据，安排适当教材，选好教法，以适合他们原有的心理水平并能引起他们的学习需要，成为积极思考和促使思维发展的内部矛盾。
　　要从有利于提高学生抽象逻辑思维能力出发，增强学习的目的性、方向性，让学生知道学习过程、思维过程、思维的形式和方法，以调动其自觉性和主动性。只有自觉地遵循思维规律来进行思维，才能使概念明确、判断恰当、推理合理、论证得法，具有抽象逻辑性，培养出深刻性的思维品质。这是一切思维品质的基础。
　　从这一点来看，班级授课、以课堂教学为主的教学形式并没有改变。具体的课堂组织形式可因个人而有所不同，但从着重思维能力的培养上看，应更重视每学期一部分“结构”建立开始的绪言课、结束时的复习课以及对实验课、习题课有关思维方法和物理方法的指导，以与教材处理的原则一致。
　　教师要因材施教，经常开展课外活动，培养一些优秀学生，使他们不受思维定式的约束，从而培养他们的直觉思维和创造性思维。直觉思维是创造性思维的基础。强调直觉思维是爱因斯坦科学观的一个重要特征。他说：“物理学家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，由此世界体系就能用单纯的演绎法建立起来。要得到这些定律，只有通过那种以对经验共鸣的理解为依据的直觉，才能得到这些定律。”探索就得用直觉思维：整体的、跳跃的、猜测的，以知识结构为根据的直接而迅速的认识。
　　同时，我们对于学习物理有困难的学生，则应加强课外辅导，消除他们心理上、思维上的障碍，以适应面对大多数学生进行的课堂教学。
　　综上所述，高中物理教学应以提高学生抽象逻辑思维能力为主，这既是可以具体做到的，也是有可能进行控制和评价的。
　　（湄潭县湄潭中学）