如何提高高中生物课堂教学的成效

　　摘 要：随着新课改的到来，《普通高中生物课程标准（实验）》对初中学生的创新能力也提出了要求，这也就意味着生物教师在教学中，对自己的教学方法也应适应时代的发展，进行创新。高中生的思维发展大都比较完善，主观意识强烈，教师应创设适合学生，以学生为主的教学方法，激发学生学习的兴趣和欲望，让学生自主地参与到生物教学中来，培养学生的主观能动性，从而提高其课堂教学的成效。
　　关键词：高中生物；课堂教学；成效
　　
　　国家对教育部门越来越重视，对教师课堂要求提出最多的就是创新，教师教学需要创新，学生需要创新等等，其最终目的是：提高课堂教学的成效。作为教师我们有义务也有责任在创新自己教学方式、方法的同时，培养学生的创新能力。现如今，科技发展迅猛，高中生所接触的世界也发生了变化，传统的“填鸭式教学在今天的教学中已不再实用，只有紧跟时代步伐，抓住学生的心理特征以及个性特征，革新自己的教学方法，本文结合笔者多年的教学经验，谈一下如何提高高中生物课堂教学的成效。
　　一、课堂教学导入的有效性
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。有效的课堂导入是教学中的关键所在，高中生有着自己的思维模式，教师在课堂上能够有效地抓住学生有效的注意力，其重要因素在于导入，在于在课堂开始能否扣住学生的心弦，让学生跟着教师的指引，继续往前走，保持跃跃欲试，急于学习知识的那种欲望。教师在平时生活中应该多与学生之间进行交流，掌握学生的爱好，学生之间的差异性；更好地设置导入艺术，抓住学生的注意力，引起学生的关注。如：对于遗传教学，高中生都知道父母与子女之间存在遗传因素，但是对于病体的遗传掌握不多，这时，教师可以运用中国的婚姻法进行导入，学生之间都知道近亲之间禁止通婚，其原因在于遗传，那么对于那些病体，国家禁止结婚呢？让学生思索自己所能想到的病状，教师针对学生提出的几种病症提问学生禁止结婚的原因所在，之后引出病体中的遗传因素，还可以让学生总结如何预防这些病症的发生等等，让学生参与到课堂中来，诱导学生掌握生物知识，学以致用，增加学生学习生物的信心。
　　二、教学模式多样化
　　现在的高中生接触的知识面比较广，其思维能力发展迅速，自主意识强，作为教师我们应紧跟时代的发展，抓住学生的个性特征，创设不同的教学方式，以激发学生学习的兴趣。现在的高中生对教学的内容的要求比较高，单一的教学模式已不能满足他们的要求，这就需要教师在课堂教学中创设多样的教学模式，以不同的形式调动学生学习生物的积极性，在教学中，我主要采用以下教学模式：
　　1.学生主导课堂
　　新课标一直强调，课堂教学要以学生为主导，教师起引导与辅助作用，高中生对于学习有着自己的主见，对事物的是非辨别也有了一定的概念，生物学本身有着实践性、生活性的特征，教师可以将课堂的主动权还给学生，让学生自己组织课堂教学，教师在旁引导学生，帮助学生使向正确的生物学习方向。这样可以加强学生的参与性，从而提高学生学习生物的积极主动性。
　　2.探究式教学
　　高中生活教学的内容有一定的实践性，其教学内容与我们的生活息息相关，教师在教学中，可以将教学内容与生活常识相结合，激发学生学习的兴趣和欲望，进而进行探究式教学，让学生在对生物教学的探究中得到创新，达到对生物知识掌握并运用的效果，培养学生的思维能力。如：在教学基因分离定律“一课时，教师可以放手让学生准备寻求多样的探究方法，通过实践验证并总结这一现象，在实践中，教师引导学生去发现内在关系的规律，抓住理解知识的内在点，更好地认识、掌握生物知识。让学生通过实践明白，新的知识与理论是在不断的探究与创新中产生的，从而激发学生学习生物的欲望。
　　3.多元评价教学
　　评价在教学中有着重要的作用，是对学生的一个认可或者是对其错误的明确指点，其目的是：通过评价让学生清楚地认识和了解自己，从而需求符合自己的学习方法，不断地发展和完善自我。在过去传统的教学中，评价形式比较单一，对于学生的任何事情，都是由教师来做评价，这样的结果是不公平的，教师的主观意识太强。对于今天的高中生来说，应尊重学生，在对学生做评价时可以采用多元式评价，师生共同参与，开放式地对学生进行评价，其评价内容不仅仅是考试内容，还应该包括学生的素质、生活中表现等等各个方面。使学生通过评价能够更清楚地认识自己，进而对症下药，在评价中不断地发展自己。
　　三、课堂氛围幽默化
　　高中生的身上有着太多的责任和负担，父母的殷切期望等等，都给学生无形中带来了很大的压力，我国多少年以来一直在提倡给学生减压，但是以考试决定成绩的决策形式无疑在敲打着每个学生的心理，好像一切都是为了考试，尤其是高中，面临着一场人生的抉择，沉重的压力导致学生在学习上的慌乱与课堂上的沉默。沉重这个词语不应该出现在高中生的身上，年轻人身上存在的应该是青春的活力。作为教师，我们应让学生在生动、活泼的课堂氛围中学习，尽情地展开自己的想法，充分地表现自己，因此，教师在教学中，可以适当的选择幽默的语言，活跃课堂的气氛，缩短与学生之间的距离，能够做到真正地与学生交心，使学生信任自己，从而爱上生物这个课程，在有限的课堂中发挥其无限的思维能力。如：在讲遗传一课时，教师可以运用网络上流传的一句经典词语：猪说“长得丑不是我的错”。说这句话的目的是因为他的长相遗传的是他的父母。还可以让学生通过实例说一下自己身边的人的遗传之处。引导学生参与到课堂教学中来，畅所欲言地说出自己的见解和总结，师生互动，课堂氛围活跃，从而提高课堂教学的成效。
　　四、多媒体辅助教学
　　随着网络时代的迅猛发展，目前多媒体已成为教学工具之一，其计算机的普遍，将高中生引导到一个网络时代的环境里，扩大了学生认知的视野，通过网络可以了解各方面的信息。目前，高中生运用电脑的效率在不断地增加，教师可以通过此，引导学生正确地对待和使用网络，通过网络获取知识，在教学内容中，将要表达或者与教学内容相关的图片、视频等通过多媒体展现在学生面前，提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，使得教学的知识面得到拓展，课内、课外相结合，同时，多媒体具有声、形并茂的特点，能更直观、更贴切地说明问题，使学生能够更直接、更容易地了解和认识所要表达的内容，增加了事物的真实感。对于网络方面，教师可以提倡学生从网上搜索与课堂教学相关的知识内容，来补充自己的知识，提高自身的素质，让学生在自主发现、自主探究的过程中学习、总结，发展学生的思维能力和创新能力。如：在教高中生物食物链一课时，先通过多媒体播放动物世界，让学生仔细观察，通过视频，让学生自己总结观看短片后的收获，教师做总结，引导学生明白和了解，大吃小，事物能量传递这个道理。之后，让学生通过身边的事物来举例说明，诱导学生的思维多方面发展，让学生在实际生活中能够感觉到生物教学的实践性，从而喜欢上生物这门学科。
　　提高高中生物教学课堂成效的教学模式很多，关键是对学生的了解和掌握，根据学生的差异性，选择和运用不同的教学方法，将教学内容简单化、直观化，活跃课堂教学气氛，给予学生发展平台，给学生展示自己的机会，调动学生的积极性，在提高学生各方面的同时，其课堂教学效果也会出现一个质的飞跃。
　　参考文献：
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　　（作者单位 昆山学院（昆山第二中专））