游戏让“任务驱动”更精彩

　　摘 要：信息技术课上学生总喜欢玩电脑游戏，只要是游戏，大到网络游戏，小到打字游戏，每一样都令他们沉迷。家长和教师往往都很排斥学生玩游戏，认为玩物丧志。电脑游戏在信息技术教学中是否一定要绝对封杀呢？笔者认为，合理地安排时间，有目的地、有节制地、适当地进行一些游戏操作，同时加强引导和掌控，反而可以让学生在愉悦的心情体会下学到新知识、新技能。
　　关键词：游戏教学；任务驱动；快乐学习
　　
　　任务驱动教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。并从中不断地使学生获得成就感，更大程度地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养独立探索、勇于开拓进取的自学能力。但是现在的学生不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识，即便是实用的操作技巧他们也提不起兴趣，精心设计的任务在学生这头执行力就大打折扣。让游戏参与教学可以很好地消除枯燥、抽象的理论知识带来的不良情绪，可以带动学生的学习积极性。接下来结合自己多年的教学谈谈体会：
　　一、正确认识游戏的引导教育
　　青少年迷恋游戏俨然已经成为当今一大社会问题。只要是游戏，大到网络游戏，小到打字游戏，都足以让他们迷恋，可以为之通宵达旦、废寝忘食。所以绝大多数的家长往往谈游戏色变，视电脑为“洪水猛兽”，有电脑的家庭也往往会采取设密码、拔电源网线等极端措施来“堵”孩子碰电脑的机会以达到使自己小孩远离游戏的目的，实际结果往往是把自己孩子“堵”到网吧而染上更多恶习，甚至“堵”得离家出走。
　　而我往往在第一堂课便和学生聊游戏。大禹治水告诉我们一个道理：解决“洪涝”最佳方法在于疏而不是堵！青少年迷恋游戏究其原因，无非是对游戏感兴趣，能够在游戏的虚拟世界中找到成就感、快乐感，甚至归属感。这个时候，我认为最需要做的是，首先让他们学会区分现实和虚拟，让他们明白毕竟人终究是在现实生活中过一辈子，游戏不过是寻乐子的一个工具而已。其次分析游戏中的成功事例体验让他们看到自己身上的闪光点，使之明白在现实生活中同样通过不懈努力自己也可以获取成功，体会到快乐。游戏的设计本身就是以青少年兴趣为出发点，根据他们好玩的特点，辅以一定的背景作为噱头，整合成一个个让青少年为之痴狂的作品。那么把要学的知识设计成游戏形式，让学生在学中玩，在玩中学是否也能收到奇效呢？因此我尝试在教学中通过游戏营造轻松快乐的学习环境，结合任务驱动的形式让学生在愉悦的心情体会下学到新知识、新技能。
　　二、游戏参与，激发学生的学习兴趣
　　乌申斯基曾说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以营造氛围激发学生学习新知的兴趣至关重要。游戏教学，就是教师从学生爱好出发，借助健康益智性的游戏，将娱乐性和认知性相结合通过发现并解决问题、角色扮演、模拟情境等策略的运用，引导学生利用猜想、观察和竞赛等形式，使其主动参与竞争合作、创新思维等各种活动，使之在愉悦的体验中不知不觉提高计算机操作技能、技巧，学到信息技术知识。
　　例如：初中信息技术教材中“文件的移动和复制”，该内容是教材中的一个重点，也是一个难点。教师可以准备一个学生喜欢的益智游戏，启动该游戏需要若干个文件必须放在同一文件夹下。但事先可以把这些文件存放在不同的文件夹内，必须把这些文件夹中的文件复制（或移动）到同一文件件夹中，才能打开游戏。因此，为了玩到游戏的学生，必须学会文件的复制和移动的操作。提出“分别把游戏的各分散文件复制到目标文件夹内”任务后，教师就可以开始本课的教学过程：首先学会区分复制和移动的概念；然后分别给出了命令法复制、拖动法复制，命令法移动、拖动法移动以及右键移动或复制的操作方法。学生根据老师的演示自己操作，不知不觉中便学会了复制和移动等操作。
　　经过多次教学实验，我发现，游戏参与教学也可以形式多样：
　　1.闯关式
　　游戏闯关者，在完成不同难度的几个游戏中，从熟悉相关工具，到观察并使用其功能，最后到能充分熟练使用此工具并应用到解决其他问题上。
　　2.设计开发式
　　利用所学的知识，自主开发游戏。在进行开发的同时，从游戏的要求出发，寻求需要的技术和工具，在老师和同学互相帮助下，完成作品。
　　3.竞赛式
　　强调小组间竞争的结果。竞赛中，不断发现高效的技术，对比各种技术的优劣，让学生学会选择合适的技术处理问题。
　　三、选择游戏的注意点
　　游戏是为教学服务的，不是所有的内容都适宜通过游戏实现教学目的的，也不意味着所有的游戏都适合教学。我们只能根据本节课相关的授课内容去挑选适合的游戏，笔者认为在选择游戏时需注意以下几点：
　　1.选择的游戏要适当、适度、适实
　　选择或设计游戏时，必须与教学密切相关，要充分考虑教学的实际需要，安排的游戏要适当、适度、适实。所谓“适当”，就是有些教学内容可以引入游戏，有些则不能，运用不当，会适得其反。所谓“适度”，就是引入的游戏应具有难度适当、形式多样、具有一定挑战性等特点。一些难度高、费时多、角色复杂的游戏不应被引入。一些简单、普通、与教学不相干的游戏也不应被引入。所谓“适实”，就是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中。
　　2.选择的游戏要讲究多样性、趣味性
　　俗话说：“把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。若是千篇一律使用同一游戏，并不能激发学生的学习兴趣，相反会使学生产生腻学的情绪，以至于达不到学习新知掌握新技能的教学目标，更谈不上乐学了。这就要求我们教师不断地设计新颖多样的游戏活动，和更新游戏活动的做法。
　　3.保持课堂的严肃性
　　课堂是严肃的，游戏的趣味性容易使学生陷入其中而忘却学习任务，教师必须发挥其主导地位，积极地监督游戏过程，合理地安排游戏时间，根据课程实施的需要启动或停止游戏或转入其他的学习形式，而不能让游戏的娱乐性掩盖课堂的严肃性。
　　“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”。通过具体实践，我认为游戏可以让任务驱动更精彩。通过游戏渗透教学，能充分调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，训练和培养学生操作计算机的技能技巧，提高学生的信息素养。并在共同完成游戏的过程中，增强团队协作精神，真正体悟到成功的乐趣。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智和学习的功能。
　　（作者单位 浙江省金华市武义县东皋中学）