初中文言文有效教法研究

　　摘 要：本文对初中文言文的有效教学方法进行了深入研究，分析了每一种教学方法的作用，以期对初中文言文教学起到借鉴作用。
　　关键词：初中语文教学；文言文；教学方法
　　
　　文言文是我国宝贵的文化遗产，每一个学生都应该认真学习，初中阶段是学习文言文最好的阶段，但是对于现代的大部分初中生来说，文言文与其实际生活有很大差距，理解起来非常的难，所以就会让学生厌学、畏学。但是，文言文的学习也是一种享受我们文学的过程。为了让我们的传统文化精髓不断传承和发展，文言文的教与学都是我们的责任，我们应该迎难而上，利用现有的教学资源，研究科学有效的教学方法，让学生对文言文的学习更有兴趣，从而提高初中语文文言文教学的效率。以下是我对初中语文中的文言文有效教学方法进行的研究。
　　一、从文言文中的“字”开始进行教学
　　初中学生学习文言文是启蒙教育，没有文言语感，对每一个字都是生疏的，且无停顿、断句常识，要学生学文言文，方法之一就是把字的阅读放在首位。读法有多种：默读、范读、吟读、诵读、个人读、小组读、集体读等等，但我认为在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不可少的。文言文中有些字的读音，同我们今天语言中的常见的读法不一样，这就需要范读，以加深记忆。文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤为必要，通过范读，能使学生掌握音节、停顿，读来朗朗上口，这时再引导学生对照注释默读，在读懂课文的基础上，于教学中再指名朗读、齐读。一面教者验收读的效果，一面评价读的成效，让学生以十足的兴趣和信心去学习，字学习的多了，背诵就水到渠成，且能理解大意。
　　二、教会初中生学习文言文的有效方法
　　初中文言文教学应教会学生学习的方法。传统的方法是教师逐字逐句地翻译，学生一字不漏地记下，使文言文学习变得枯燥无味，根本谈不上语感、意境。结果必是事倍功半，引起学生的厌学。文言文的翻译方法多种多样：诸如保留、替换、删减、增加、调整等。最基本的方法是弄通大意。要求学生看懂课文下边的注释，借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文的意思，还有不懂的地方，由学生提出，其他学生帮助解答或教师点拨。用现代汉语语法要求，进行直译，其次，适当调配词序，最后按照现代汉语规范要求，作出增补。至于文言文中的人名、地名、国号、年号、官职等，则在翻译的时候将原文保留就可以了。
　　三、鼓励学生平时多阅读文言文来增强语感
　　教师要在刚刚开始学习文言文的时候就鼓励学生课下多阅读文言文，然后从多读到熟读，从熟读再到可以背诵，让文言文的语感深入学生的内心，而且还要在不断的朗读过程中感受文章的内容和作者的语气，揣摩人物的心理、感情和内心活动。通过学生一遍一遍的阅读，在潜移默化的过程中增加他们的感悟能力和对于文言文的语感，让学生内心的情感与文言文中所表达的情感达到共鸣，这样也可以增加学生学习文言文的兴趣，更重要的是语感增强了，对于文言文的理解能力就增强了，在文言文的学习过程中也就更加容易了。在课堂上教师可以单独叫一个学生来朗读给大家听，也可以将学生分为若干个小组进行分组阅读，还可以让全班同学一起大声朗读，在读的过程中掌握文章的节奏，提高学生文言文学习的效率。
　　四、利用工具书随时查阅不懂的问题
　　文言文中涉及字词、句子、作者等多种知识点，这些都不可能一次性掌握，教师也不可能随时随地地给学生讲解，所以学生就要在平时多学习，遇到不认识的字、不懂的问题就及时查找资料弄明白，所以教师要教会并鼓励学生利用工具书。因为学生通过查阅各类工具书，可以学会自己独立地辨析文言文和现代汉语中有差异的字和词，快速了解一个词汇的多种含义和用法，还能够正确掌握同一个字、词在不同的语言环境中的不同用法和含义。教师要在平时的教学活动中，对利用工具书较多的学生加以鼓励，还可以开展查阅工具书的活动，比如说查工具书比赛等。
　　五、鼓励学生之间相互讨论、相互交流
　　初中学生个性开朗活泼，喜欢同学之间相互交流，教师可以利用他们这一特点来开展文言文的学习活动。在课堂上，可以让学生进行分组讨论，让几个学生共同研究文言文的含义和翻译方法，对于比较难的问题可以组织学生集中讨论，各自发表意见，让大家在热烈的讨论和交流中互相沟通学习方法，共同促进、共同提高。实践证明，在一个人遇到某种学习困难时，多个人在一起可以打开思路，最终让问题得到解决。但是，需要强调的是，这种相互交流是以独立思考和相互理解为基础的，每个学生在讨论前都要仔细思考问题，然后再进行观点的交流，对于其他人不同的意见要认真理解和分析，不可以在思想上依赖别人，也不要固执己见，要在相互讨论中使问题逐渐明朗，最终得到解决，从而提高学习的效率。
　　参考文献：
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　　［2］王新国.谈谈在文言文教学中的几方面体会［J］.中国科技信息，2005（3）.
　　［3］刘坛祥，林国清.文言文教学及方法改进［J］.文学教育（下），2007（5）.
　　（作者单位 江西师大附中滨江校区）