篮球理论课案例分析

　　摘 要：文章以一节中学篮球理论教学课为例，讨论了中学篮球教学中，理论课对理解和掌握篮球动作技术的重要性。
　　关键词：篮球理论课；体育教学法；多媒体教学；中学体育
　　中图分类号：G807
　　
　　一、主题与背景
　　本节课是我在校体育组内的一堂室内篮球公开课，授课班级为初一（1）班，授课内容为《篮球》选自义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》，（人教版）七~九年级全一册。教学重点是篮球运动概述和篮球技术简介。
　　二、学生分析
　　我校学生对篮球较感兴趣，但是不会玩，甚至有的同学用脚去踢篮球。通过对他们了解，喜欢看篮球比赛，但是不懂规则。在这种情况下，我认为上一堂室内篮球理论课很有必要。那么怎样从教材中有选择地给初一学生上好这堂篮球理论课，使这堂理论课与室外术课有机结合起来，并且把理论课所学的东西能运用到室外术课中去呢？
　　三、情境描述
　　上课时，我按照设计好的顺序，用多媒体展示出篮球比赛图片。图片上有运动员在比赛场上的活泼、愉快、跑动、对抗、投篮等场面。
　　师：请同学们根据画面，猜猜看，这是什么运动项目？
　　生：篮球。
　　师：同学们判断得非常正确，那么这样一个运动项目是怎样开创、发展的？是谁发明并成就了这项运动？让我们走进篮球，共同学习。（用多媒体展示问题的答案）
　　师：同学们能不能想象一下，一开始篮球运动是什么样的？
　　生A：篮球的篮筐可能是用买菜的篮子做成。
　　生B：当时的球肯定没现在好。
　　师：同学们说得很好。
　　师：起初，奈史密斯将两只桃篮筐钉在健身房内看台的栏杆上，每次投球进篮后，要爬梯子将球取出再重新开始比赛。（并用多媒体展示不同时期篮筐形状）
　　师：篮球我们平时经常玩，也经常看到它，那么球本身规格是多少？
　　生C：可能500克左右。
　　生D：可能1000克左右。
　　师：我们一起来看一看。（用多媒体展示）
　　重量：567克~650克。
　　周长：74.9厘米~78厘米。
　　小知识：普通情况下如何检验气压？
　　把球从1.80米高度自由落体，反弹 1.2~1.4米为正常。
　　师：让我们再了解一下篮球场地规格。（用多媒体展示）
　　场地长：28米，宽：15米，中圈半径：1.8米。
　　设施：包括篮板、篮架、篮筐等。
　　师：那么比赛对人数和服装有什么要求？
　　生E：人数应该是5人。
　　生F：服装每队统一就行了。
　　师：大家一起来看一看。（用多媒体展示）
　　背心、短裤、号码（4~15号）
　　上场人数：每队5人。
　　小知识：主队穿浅色，客队穿深。
　　师：那么比赛得分情况怎样呢？（用多媒体展示）
　　比赛时双方力争将球投入对方球篮，并设法阻止对方获得球和投篮，投中一球得2分，3分线外投中一球得3分，罚中一球得1分。在规定的时间内得分多的队获胜。
　　师：那么比赛时间情况怎样呢？（用多媒体展示）
　　上下半场制20分钟半场，中场休息10~15分钟。
　　四节制12分钟一节，中场休息10~15分钟，前后两节各休息2分钟。
　　师：我们同学经常看比赛，那么比赛中常出现的违例有哪些？
　　学生纷纷举手并回答：球出界、翻腕、脚球、三秒、五秒。
　　师：同学们回答非常正确，那么我们来看一看还有哪些？（用多媒体展示）
　　常见的违例有：球出界、走步、两次、翻腕、脚球、球回场、三秒、五秒、八秒、二十四秒、干扰球。
　　师：我们经常在比赛场上看裁判做违例手势，请同学们看老师示范，并跟着模仿。
　　（学生纷纷跟着模仿）
　　老师：我们同学经常看比赛，那么比赛中常出现的犯规有哪些？
　　回答：打手、拉手、带球撞人。
　　师：同学们回答非常正确，那么我们来看一看还有哪些？（用多媒体展示）
　　打手、推人、阻挡、拉手、过分挥肘、带球撞人、双方犯规、技术犯规（T）、违反道德的犯规、取消比赛资格的犯规。
　　师：我们经常在比赛场上看裁判做犯规手势，请同学们看老师示范，并跟着模仿。（学生情绪很高跟着动手比划模仿）
　　师：同学们讲了这么多有关篮球方面的基本知识，便于同学们对篮球的了解和运用，那么在室外篮球训练中，我们看一看有哪些篮球基本技术动作？
　　生H：原地运球。
　　生N：单手肩上投篮。
　　生M：胸前传接球。
　　师：同学们讲得非常正确，那我们来看一看有哪些基本技术动作？
　　（用多媒体展示图像动作）
　　师：还有一点时间，请同学欣赏一下湖人队跟火箭队比赛录像。（学生观看录像，老师讲解并与学生一起复习。）
　　在学生观看比赛、老师边讲解边提问、学生抢着回答问题声中老师宣布下课。
　　四、反思与讨论
　　1.本节课的教学设计和课堂教学，给本课的目标有一个较好的回答，让学生体会室内理论课与室外术课密切联系，了解掌握篮球基本知识和基本技术的价值。
　　2.关注学生发展的需要，拓“宽”促“能”。理论课不仅要引导学生学习知识，更重要的是培养学生的能力。通过这堂课的学习，学生在最后观看比赛时，通过老师提问，学生运用所学知识回答实际问题，使学生反省提升，有所感悟。使课堂教学不仅关注理论知识，更是对篮球基本技术的拓展、延伸，为以后室外术课学习打下基础。通过观看比赛，老师提问，学生抢答、讨论、集体回答，这一堂课加强了学生之间相互协作的精神，锻炼了学生自身解决问题的能力。这些能力对学生是终身受益的，使学生得到了全面的发展。
　　3.突出了篮球理论课对室外术课的有力帮助，学以致用得以有效实现，通过学生对篮球运动了解的加深，使其增加了对篮球的兴趣，达到学以致用的效果，即将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。
　　教师用激励性的语言总结游戏活动，在刚才活动中，我们班级很多同学已经掌握运球动作，通过观察王刚同学行进间运球比较好，李华同学的原地运球比较好，还有部分同学同侧步突破也用上了。在“学”中“做”，在“做”中“学”，让学生真正感受知识学习的有用、学习的乐趣，促进学生的成长。
　　参考文献：
　　［1］祁江波.学篮球教学中运用分层教学和分组教学［J］.体育教学，2006（4）.
　　 ［2］吴言.教学研究的内容与目的［J］. 职业技术教育，2005（7）.
　　 ［3］李继文.浅谈青少年篮球教学训练［J］.山西煤炭管理干部学院学报，2005（4）.
　　 （作者单位 南京市马群中学）