培养学生自改作文的能力

　　摘 要：作文教学要着重培养学生自改的能力。学生修改文章，养成“自改”文章的能力，既是一个良好的学习习惯，又是写作训练的重要方面，可以从根本上提高学生作文水平的关键。
　　关键词：激发兴趣；方法；分步训练；养成习惯
　　
　　作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。古人云：“好文章是改出来的。”叶圣陶先生也曾指出：“作文教学要着重培养学生自改的能力。教师如何引导和指导学生，使他们养成这种能力，是很值得共同研究的。”这些都说明了作文教学不仅要训练学生会写文章，还要训练学生会改文章，培养学生“自改”作文的能力。学生的作文老师修改，免不了是一种越俎代庖的做法，是老师代替学生去想，使文章不能完全体现出学生的心声。作文批改的最终目的，就是培养学生自己评价文章、自己修改文章的能力。
　　一、激发兴趣是“自改”作文的动机
　　作文是学生最不感兴趣的内容之一。他们一提起作文便不知从何下笔，一筹莫展；也分不清什么是精彩之作，什么是劣质文章。要使学生养成“自改”作文的习惯，首先要激发学生的兴趣，可以找一些描述优美且符合儿童心理的文章让学生欣赏，体会作者的写作目的，然后再告诉他们像这样一篇优秀的文章不是一气呵成，而是经过千修万改才成的，以此让学生体会修改的重要性。再用一些鼓励的话激起他们对作文批改的兴趣。可采取不同的方法：如开设“病文医院”，分设“观察室”“语句室”“错别字室”等；还可开设“优秀文章欣赏园”，分设“优美语句宫”“开头精美殿”“结尾精巧园”……学生喜欢千变万化的生活，运用符合儿童生活的一系列修改文章的方法来激发兴趣。修改后可引导学生对“原稿”和“修改稿”进行对比，感受修改后的效果。学生产生了兴趣，掌握了方法，便能把外在的教学目标转化为他们内在的学习需要，教法的实施才能产生预期效应。
　　二、掌握方法是“自改”作文的基础
　　培养学生修改作文的能力重在方法的掌握，教师可有计划的把以读为主，思、议、品为辅的“改文”三步法教给学生。
　　第一步：学生默读作文，修改文章的内容和结构。想想自己是否表达的清楚，段落是否分明，内容是否具体。
　　第二步：学生轻声读作文，斟酌遣词造句是否贴切。通过读来查找有没有不通顺的句子及使用不当的词语。
　　第三步：朗读作文，从内容到语言做全面检查。看文字是否简练，有没有错别字和用错的标点符号。
　　三、分步训练是“自改”作文的途径
　　小学生从获得知识到形成能力，有一个过程。这就要求教师根据不同的要求进行循序渐进的训练，做到由浅入深，由易到难，由具体到抽象，按照“扶—半扶半放—放”三步走的方法，为学生的知能训练提供有利的条件，以达到预期的目的。
　　1.扶：即教师作为主导修改作文，体现出方法的指导。
　　教师范改。因为学生年龄小，无修改作文的经验。教师可以先从班级作文中挑选一篇具有代表性的文章在班中朗读，然后按照修改作文的三步法在全班逐项修改，边修改边加以说明，使学生直接感受到修改文章的整个过程。
　　2.半扶半放：即学生按照老师提示的方法进行作文的修改。
　　集中修改。教师可找一些具有代表性的文章分发到组中，小组长起主导作用，带领同学一起细细地阅读作文。读后讨论，让学生各抒己见，议论成败得失，教师在此阶段起辅助作用，帮助学生点拨不明之处，使学生早日掌握“自改”作文的方法。
　　3.放：即教师完全放手不管，让学生独立完成作文修改的工作。
　　四人互改。因现在班级中人数较多，为了使学生能够充分发挥其主体作用，可以按四人一组互改作文。人人都参与批改，可以在批改后，相互交换自己的意见，取长补短，共同提高，从中掌握修改文章的细节之处。
　　自改作文。学生可根据作文的要求对自己所编写的提纲进行认真的斟酌，然后打出草稿，运用教师教的修改文章的方法及自己掌握的经验进行修改。这也是小学生“自改”作文的最后一个阶段。
　　四、养成习惯是“自改”作文的目的
　　叶圣陶先生认为，所谓能力是不会一会儿就从无到有的，只有历练成为习惯，才算具备了这种能力。所以，养成“自改”作文的习惯是培养“自改”作文能力的基础。教师可以在学生打完草稿之后，让学生按照作文修改的三步法逐步进行。另外，在学生改过之后，再让学生从中发现问题，着手修改。这样自改过后，老师再把具有共性的问题在班级中加以总结，最后学生再进行修改。这样，每次作文都如此反复的改，学生便可养成“自改”作文的习惯。俗话说，“习惯成自然”，当“自改”作文成为自然时，也正是“自改”能力形成之时。
　　所以，学生修改文章，养成“自改”作文的能力，既是一个良好的学习习惯，又是写作训练的重要方面；可从根本上提高学生习作水平的关键。
　　作者简介：
　　陈媛，女，中共党员，本科学历，小学高级教师，河南省教育学会小学德育专业委员会第二届理事，现任三门峡市第二实验小学业务副校长。
　　（作者单位 河南省三门峡市第二实验小学）