浅谈低年级写字教学

　　摘 要：汉字是世界上最古老的文字之一，它不仅仅是一种符号，更是一种文化，不仅积淀了中华民族的智慧，更凝聚着中华民族的精神。在一年级初始阶段如何培养学生的写字能力是小学语文教育的一项主要任务。笔者将从教师素质、明确目的、激发兴趣三方面加以阐述。
　　关键词：教师素质；写字兴趣；写字教学
　　
　　汉字是世界上最古老的文字之一，它不仅仅是一种符号，更是一种文化，不仅积淀了中华民族的智慧，更凝聚着中华民族的精神。汉字是如此的重要，因此，《语文课程标准》对写字教学也是非常的重视，明确提出对学生强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的一项基本要求。我通过一学期的实践，对于低年级的写字教学有以下体会。
　　一、教师素质与写字教学
　　教师是知识的传递者。作为一名一年级教师，当孩子刚学写字时，发现自己的老师写着一手漂亮的字，孩子的兴趣就会很高，就会产生学习的主动性。俗话说：“师高弟子强。”教师若不掌握写字这门艺术，怎么能称得上是一名合格的教师呢？故作为一名教师，特别是一年级教师，应在书写上狠抓基本功的自我训练，在抓写字基本功时应多练各种字体，因为每一种字体都有其自身的特点。教师会在各种字体的练习中自然地吸取各种字体的长处，进而形成一种具有自身特点的字体。除此之外，教师还应提高自己对字的鉴赏能力，这也是写好字的前提条件。
　　二、明确写字教学的目的，教给学生正确的方法
　　过去的写字教学偏重于知识性，让学生不断练习，一味地写，学生在学习的过程中体会到的是枯燥、机械的重复，而缺乏学习的乐趣和更强的动力。《全日制义务教育语文课程标准》更重视学生写字学习的过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，减轻了一年级孩子的学习负担。
　　1~2年级的“写字”的具体要求是：打好硬笔字的书写基础，教师要准确把握课标对写字教学的要求，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。除了在写字课上强调“写字做到三个一”以外，在练字上要做到“三会”。
　　1.让学生在写字前学会用眼，做到从整体上观察字的结构，体会字的姿态、韵味
　　如字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位置、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后再下笔。这样，就更能激发学生去探究字在田字格中的位置，发现字的重点笔画。这对写好字，打下了基础。
　　2.让学生学会用手
　　仿写时，让学生握好笔，找准第一笔的落笔位置。如果第一笔都找错了，整个字的结构就被破坏了。行笔中要练下笔的轻重，长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重，还要学习提顿。
　　3.实行课内练和课外练相结合
　　在学校学生每天都会练字，不仅仅只是语文课，所以作为一名教师，要有很强的责任心，要在课内课外有限的时间内选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和书写规律；课后要鼓励学生天天练，所谓“师傅领进门，修行在个人。”哪怕每天学生练十分钟，只要有持之以恒的态度，我相信都会有不同程度的提高。哪怕进步只是一点点，孩子也会有兴趣练习。
　　三、激发学生写字的兴趣
　　一年级的学生生性活泼好动，要让他们喜欢写字并养成良好的习惯就必须重视写字兴趣的培养。我们都知道兴趣是学习的先导，是推动学生主动寻求知识的原始动力。学生一旦对学习产生兴趣，就会竭尽全力地投入到学习中。该如何激发学习的兴趣呢？在教学中我尝试运用了这几种方法。
　　1.导入多样的游戏
　　游戏可使课堂“活”起来，在游戏中写字，学生的兴趣很高。
　　（1）转字盘
　　这种游戏一般用于学习同类的形声字。如学习“地”“他”“她”“池”这一组字，我就先让学生准备字盘，上课时，一个学生在前面大声说一个字，别的学生要尽快转动字盘，拼出这个字，还可以同桌一起比赛谁快。
　　（2）摘苹果
　　我将每节写字课上感觉比较难的字预先写在黑板上，告诉学生，这是苹果树上最甜的果实，但也最高最难摘，谁能第一个摘到它，它就属于谁，这里的“摘”其实就是记住它，会写它。
　　2.引入比赛机制
　　一年级的学生好胜心、荣誉感极强，在写字教学中，我安排一系列的比赛活动，激发学生习字的热情。
　　（1）星级制度
　　每次作业，我都会把学生的字与书上的规范字相比较，并与前一次的作业比较，相应给出笑脸娃娃，一个星期进行一次小结性评比，五个笑脸娃娃奖励胸章，学期末，就看谁的笑脸娃娃多。不仅如此，我还让学生把自己目前的作业与第一次的作业做比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。
　　（2）小组比赛
　　每周利用班会课进行一次小组间的写字比赛，看每组的综合实力，获胜的小组每人可以得到一个笑脸娃娃。
　　3.立标兵，激兴趣
　　无论哪个班都会有很多个书写较好的学生。根据孩子们好仿效的特点，我在班上大力发现、扶植书写苗子，使他们成为其他学生的榜样，把他们书写的字帖在展示栏供大家观赏，这样不仅可以督促写字差的孩子，还可以增强孩子的自信心，起到“抓典型，带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。
　　4.重批改，激兴趣
　　批改作业时，教师应逐字批改，不应笼统地全篇画一个“√”或“×”，应对学生写得匀称、美观的字用○逐个圈出，对笔画或结构严重错误的字用“×”标注，并在旁边写上范字，提醒学生改进。教师还应学会观察发现，看到孩子在写字方面有一点进步，就要抓住时机表扬，可在本子上画笑脸，可写鼓励学生的话语。这样可以使学生明白老师是重视他，是时刻关注他的。由此就可保持学生的写字兴趣。
　　总之，对于低段写字教学来说，培养写字的良好习惯是一项长期而艰巨的工作。作为老师，要有高度的责任心和对孩子的信心，并准确把握新课程标准的精神，在教学中充分提高学生的写字兴趣，教给学生正确的写字方法，学生一定会回馈一手漂亮的字。
　　参考文献：
　　［1］李幼穗.儿童发展心理学.天津科技翻译出版社，1998-08.
　　［2］吴和平.让素质教育成就孩子一生的幸福.
　　（作者单位 成都市泉水路小学）