浅谈初中数学教学中创新能力的培养

　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如何进行教育的创新；如何开发和培养学生的创新能力，已成为当今教育改革的重要问题。下面是我在教学中的做法和体会。
　　一、营造创新氛围
　　法国生理学家，诺贝尔奖金获得者贝尔纳曾说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他
　　们富于创造力的才能。”在课堂教学中，教师必须将学生从“吸收—储存—再现”的学习过程中解放出来，转向“探索—转化—创新”，努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，变“一言堂”为“众言堂”，允许学生大胆设想、敢于质疑，这样有利于不同观点的相互碰撞和交流；有利于充分发挥学生的主体作用；有利于激发学生的创新思维和想象力，建立起一种新型的师生关系。
　　为此，我把微笑带进课堂，把期望带给学生，尊重、理解和宽容学生，当学生出差错时，耐心指导、点拨，回答问题时，对其中的合理成分予以肯定，对学生取得的点滴进步，给予热情的鼓励，从而消除学生的心理顾虑，使创新意识逐渐形成。
　　二、激发创新精神
　　教学过程要充分展现数学知识的形成过程，努力实现教材的知识结构，使学生的认知结构和课堂教学结构和谐统一，创设适于学生创新思维发展的广阔空间，因此，在教学中，我设法为学生创设情境，让他们亲自动手操作，在实践过程中获得知识，培养能力。
　　如：在教学“求圆锥体积”时，事先布置学生自制等底等高的圆柱、圆锥各一个，并备好适量细砂，让学生通过动手实验操作，发现圆柱和圆锥之间的倍数关系，从而得出求圆锥的体积公式。
　　三、培养发散思维
　　在教学中鼓励学生敢于打破常规、展开想象、标新立异，引导学生从不同角度、多侧面、多层次地进行尝试，寻求新颖、独特的解题方法。u/rX+UxBt9Fop47VQ3F8Fg==
　　例：一船在两码头间航行，顺流需4小时，逆流需5小时，已知水流速为2千米/小时，求两码头间的距离。
　　（思考1）：利用“距离”找相等关系
　　解法1：设船在静水中的速度为x千米/小时，则顺流速度为（x+2）千米/小时，逆流速度为（x-2）千米/小时
　　依题意得：4（x+2）=5（x-2）
　　解得：x=18
　　那么两码头之间的距离为80千米
　　解法2：设船顺流速度为x千米/小时，则方程如何？
　　解法3：设船逆流速度为x千米/小时，则方程如何？
　　（思考2）：利用船在静水中的速度找相等关系。
　　解得：x为80千米
　　（思考3）：如果列方程组如何？
　　通过以上“一题多问，一题多变，一题多解”的变形训练，可活跃学生思维，加深学生对各个量之间关系的认识，从而把他们培养成勤学、善思、开拓、进取的跨世纪人才。
　　四、拓展探索空间
　　苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生能借助已有知识去获得新知的能力，并使学习成为一种思维活动，他主张教师应当使学生看到，感觉到，触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，让学生对自己的知识仓库加以清点，回顾，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力，因此，在课堂上，一是要在思考问题的深度上引导学生发现问题，注意数学问题的引申和推广；二是要从知识间“相似性”和“相异性”方面考虑问题；三是掌握图形变形性思考，对于图形来说，可通过“割补”，对图形重新组合或分解。如学习《梯形面积的计算》时，在复习平行四边形、三角形面积公式的推导过程后，启发学生想：你能依照平行四边形、三角形的面积的推导方法，把梯形也转化为已学过的图形，计算出它的面积吗？鼓励学生展开想象，动手操作，有的同学通过割补把一个梯形转化成长方形，有的同学把一个梯形转化成两个三角形，还有的同学用两个完全一样的梯形拼成平行四边形，并分别计算出了梯形的面积，这样，学生的个人智力潜能得到开发，从而培养了他们的创新能力。
　　总之，学生创新意识的培养，需要教师正确的启发、引导和训练，并营造出良好的课堂氛围，使每一个学生都能全身心投入到创新活动中，通过具有创新氛围的课堂教学，不断提高学生的创新能力，使课堂教学真正成为培养和发展学生创新能力的主渠道、主阵地，从而完成新时代赋予课堂教学的任务。
　　（作者单位 吉林省松原市乾安县第七中学）