论新课改下音乐教学中如何增强学生的自信心

　　摘 要：自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人对自己的能力充满信心，相信自己的存在价值，相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能直面困难，迎刃而上。然而在中学唱歌教学中，很多学生不敢当众唱歌，当众唱歌时表现出极其紧张、害怕；还有一部分学生唱歌时面无表情，声音无力，像在背书；有的甚至不喜欢唱歌。那么如何能让学生热爱音乐、自信地歌唱呢？我认为，可以从两方面帮助学生树立唱歌时的自信心。
　　关键词：新课改；音乐教学；如何增强；自信心
　　
　　一、以兴趣为先导，培养学生的自信心
　　孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养学生的自信心，首先要激发其兴趣。兴趣与信心总是相辅相成的，只有产生了兴趣，才会有自信的歌唱。兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。
　　1.创设情境，引导参与
　　音乐课有其自身的特点，每首歌曲有其自身的音乐情境。教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，通过语言描绘、图画再现、音响渲染、扮演体会、设悬置疑等多种途径，引导不同层次的学生积极参与教学过程，使学生乐此不疲地致力于唱歌教学。
　　2.以学生为本展开教学
　　初中阶段的学生正处于心理发展的重要转型时期，对外界的感受很敏感。（1）自我意识增强，有较强的自尊心，中学生的学习自觉性也有所提高，学习的目的性和选择性增强。（2）情感丰富，充满活力。由于身心发育还没有完全成熟，心理稳定性较差，情绪波动强烈，易冲动，对情感、情绪的自我控制能力还不够。（3）童年时期的具体形象思维仍在起着一定作用，认知往往片面、浮于表象。（4）初中生的理解力日趋成熟，但主观性强，他们的衡量标准通常与自己的主观好恶相关，自己认为好听，就是好的音乐，自己认为不好听就不美，就不会认可。
　　英国哲学家有一句名言：“当你在教学生时，你真正教的，并必须与之接触的东西，是学生的心理”。鉴于此，在课堂教学中，要结合中学生的实际，可以讲解一些音乐的社会功能，讲解的时候要注意学生的心理，要结合他们的生活环境举例子、作简明分析，让他们有所体验。也可以简要地讲一些简单的音乐史、音乐家有趣的传记、真实的创作经历，讲一则跟音乐作品有关的、感人的音乐小故事等，同时引用一些音乐名言，以便增强对音乐的说服力。适时入情入境地引入一些音乐名作的名家赏析，从而增加音乐的人文内涵，扩大学生的音乐视野和知识面，逐渐提高学生的音乐素质。这样不但可以增强学生的音乐学习兴趣，还可以提高学生的音乐感知能力，引导学生从音乐价值出发对音乐进行评价和判断。
　　3.分层鼓励，体验成功
　　唱歌教学没有固定的模式，而具有灵活多样性，教师要对教学方法和教学形式做最佳选择和综合运用。可以根据学习主体——学生的兴趣和学习愿望来设计不同层次的教学目标，真正做到因材施教，因人施教，让所有的学生都体验成功的乐趣。我们知道十个手指不会一般齐，对于一些能自信而歌的学生，要求他们声情并茂地演唱歌曲；对于一些对独立唱歌感到紧张的学生，可以要求他们背唱歌曲；而对于一些对自己没有信心、惧怕唱歌的学生则只要求他们唱准歌曲的节奏和音高。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我，意识到自己有能力唱好一首歌。这样，能使每个学生都感受到成功的喜悦，可以最大限度地发挥不同层次学生的唱歌潜能，使部分学困生和没有信心者减少对唱歌的恐惧，树立起唱歌的自信心。
　　二、以情感为依托，增强学生的自信心
　　情感是人们对客观事物的内心体验和态度。在教学活动中，情感直接影响着学生对教学活动的参与及内化。苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”是啊，教学过程是师生情感的双向交流过程，教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感，让自信扎根于学生的心灵。
　　1.营造平等和谐的师生情感氛围
　　教师应以民主平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触，不要总是以一副高高在上的威严姿态去面对学生。现在各行各业不都在提倡微笑服务吗？我们何不也将微笑带进课堂呢？课堂上，教师面带微笑，娓娓道来，学生如沐春风，心情舒畅。这样可消除学生对教师的惧怕感，增强其信心，也可缩短师生之间的距离，让老师更容易走进学生心中，让学生更喜欢上音乐课，喜欢唱歌。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，然而不知大家在平时的教学中发现没有，在自主、合作的活动中，几乎每个班都有与群体格格不入、孤单单的几个人。他们要么是自己胆小、害羞，不敢表现；要么是老师眼中的坏学生，同学眼中的坏孩子，没有人愿意跟他在一起。其他同学高高兴兴地唱啊跳啊，他们几个人要么坐在边上看热闹，要么去别的组捣乱。任课老师如果任其自然，不闻不问，那将对这些个体学生的身心造成非常不良的影响，他们将会变得越来越孤僻。作为教师，特别是音乐教师，要让音乐，让快乐属于每个学生。要真心地关心他们，要想方设法引导他们回到集体中来。如果当时我不管××同学，他是绝对不会安分的，那必将影响甚至破坏教学效果。而我以朋友的身份去关心他，邀请他，效果截然不同。因此我想：当教师从学生真实的生活入手，以最真诚的态度贴近他们的心灵，学生也会以最纯真的心境和最深的感受回应教师的。这样才能真正达到自主、合作、探究的目的，让开心快乐围绕在每个学生周围。
　　2.师生合作，快乐无穷
　　教师是学生在审美情境中的审美伙伴，也是学生学习过程中的亲密朋友。教师以朋友的身份参与到学生的创编过程中，尽量淡化组织者、领导者的角色，强化合作者、参与者的身份，做到师生平等，让学生更有自信地创编与表演。如果当时我把××同学强行安排到哪一组，其他同学内心肯定不乐意，必将影响创编效果，而我选择将自己变成学生的朋友，还是特殊学生的朋友，那就是用自己的言行告诉学生，以朋友的身份与孩子们一起感受音乐、理解音乐、创造音乐，那才是天底下最快乐的事情呢！
　　让我们在今后的教学中，更多地去关注那些特殊的个体，尽量转换教师的角色，努力使自己成为学生无拘无束的合作伙伴，亲密无间的游戏朋友。让学生真诚地对我们说——“你是我的好朋友！”
　　当然，教学是一门奥妙无穷的艺术，需要我们不断努力去探索、去创造。让我们运用自己的智慧，让手中这些绚丽多彩的风筝在天空中自由翱翔，飞得更高、更远……
　　（作者单位 新疆乌鲁木齐市第98中学）