成为优秀语文教师的四要素

　　时下，高中学校许多语文教师为了应对高考，锤炼出了太浓的匠气，将原本文质兼美的文章肢解得体无完肤，将本该灵动的语文课堂弄得如同一潭死水，现状堪忧。那么，怎样才能把语文课上得飘逸灵动呢？笔者觉得，一个好的语文教师除了要具备坚实的专业知识、过硬的专业技能和现代的教学理念、教学技术等基本功外，还应该具有丰富的情感，较高的审美能力和敏捷的教学机智。
　　一、“情”是语文教学的根
　　我国著名教育家马丁伦说过，“教育不能没有感情”。社会心理学认为，人与人之间信息的交流与传递，需要在良好的心理认同基础上进行。“教师是人类灵魂的工程师”，教师培养的对象不同于工厂生产的产品，而是一个个活生生会思维有感情的人，因此语文教师应是个爱生活的人，本质上应该属于一个诗人。
　　语文要“可味、可感、可食”，语文教师就应该有激情。如果语文教师缺乏激情，那么他的教学过程必然是苍白的。对语文教师来说，“情”是澎湃的热流，他能丰富学生的情感世界；情感是语文教学无声的力量，是语文教学的根；“情”是一种巨大的教育潜能，语文课堂便是情感场，不少教材情文并茂，如果语文教师“未成曲调先有情”，将自己的情感关注在教学的每一个环节，配上教者情绪饱满和飞扬的体态语言产生的情感张力，激发学生情绪高昂、思维活跃、轻松愉快，这样，必能产生情感效应，这样的语文课堂才能摇曳多姿，赏心悦目，学生才能在美读、美听、美视、美思中获得新知，增长才干，涵养性情，学会创造。这真是“无情未必真豪杰，有情教学才锦绣。”
　　二、“美”是语文教学完善的催化剂
　　一个语文教师应该是一个爱美的人。一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章，给人以完美的艺术享受。对教者而言，教态大方自然潇洒，板书简明美观巧妙，语言纯洁幽默诙谐，朗读声情并茂，韵味无穷是美；对学生而言，阅读可感受美、领略美；让学生在语文课堂这个既狭小又广阔的美的王国里自由驰骋，充分施展自己的聪明才智，去发现美、追求美、创造美、塑造美的人生，真可谓妙不可言，美不胜收。
　　这就需要教师本身具有广泛的艺术爱好。只有体育、音乐、美术、舞蹈、文学等都应有所涉猎，才能使自己具有美的情怀，才能给学生创造美的视听和美的心灵感受。笔者为了使自己具有美的情怀和美的语言，订阅了《星星诗刊》《散文》等刊物，经常从中摘录优美的句子，反复吟诵，并将它们内化为自己的语言，务求使自己的教学语言具有诗意，带给学生美的享受；还经常听音乐、爬山，让自己经常感受艺术美和自然美，从而让自己的心时时激荡着美的情愫。
　　三、“智”是语文教学飘逸灵动的保证
　　好的语文教师应该是一个思维敏锐的人，特别应具有教育智慧和教育机智，这样，他的课堂才不是教师机械地照本宣科，不是教师的一统天下，而是体现出学生的主体地位。教师在整个教学过程中是“导演”，而不是“主角”，而且还得根据“主体”发挥情况顺其自然，因势利导，做好预设，更要把握生成。首先要熟悉大纲，对目标要求烂熟于心；其次要钻研教材，对知识点胸有成竹；且要了解学生，对施教对象了如指掌；再就是要讲究教艺，设法占“制高点”，找“诱发点”，抓“发散点”。或精心启发，悉心观察，或耐心等待。具体讲：一是引导，主要是激发“情感场”；二是指导，主要是指导学习方法；三是启导，主要是启开思路；四是疏导，主要是疏导难点。看上去如行云流水，实际上匠心
　　独运。
　　课堂是相对静止的，具有教育机智的语文教师，能做到话里藏机锋，能充分调动学生内在的“动”，使他们具有表现的渴望。
　　为了使自己成为一个具有教育机智的人，笔者除了阅读大量的教育教学著作，还专门订阅了《杂文选刊》，用那些激浊扬清的文字砥砺自己的思维，培养自己敏锐的洞察力；经常看微型小说，训练自己的创新思维；经常写博文，训练自己敏锐的观察力和驾驭语言的能力。
　　通过训练，笔者旁征博引的“散打语文”特别受学生喜欢，课堂上的对话教学往往成为师生思维碰撞的“场”，学生的主体地位得到了极大的体现，学生的潜能得到了较大的发掘。学生在轻松惬意的学习中获得了语文知识，培养了语文能力，提高了教学成绩。
　　四、“能”是语文教学成功的基石
　　当然，一个语文教师的成功与否，其根基还在于语文教师是否具有坚实的驾驭教材和学生的能力。否则，一切都只能是无本之木，无源之水，教学的成功就只能是痴人说梦。一个语文教师既应具有一个优秀的教育工匠所应具备的坚实的语文基础，娴熟的教学技术，现代教育技术，还应将大纲和考纲、今几年的高考题烂熟于心，这样才能将语文的工具性发挥得淋漓尽致。
　　总之，一个优秀的语文教师不应仅仅是教书匠，他在本质上应该是一个诗人。只有将丰富的情感和美的情愫灌输在语文教学中，用教育机智点燃学生的智慧，用语文知识奠基，这样才能悠游于语文王国，将语文教学变成学生视听和心灵的圣飨！
　　（作者单位 四川省泸县第九中学）