让语文课堂充满活力

　　摘 要：小组讨论是一种基本的课堂学习活动形式，教师要做好准备工作，强化指导，发挥学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
　　关键词：课堂学习活动；发言人；小组讨论
　　
　　一、课堂学习活动的认识
　　在课堂中，教师的教和学生的学是紧密联系在一起的。在新课堂中，教师将更多地采取开放式的教学方式，注重学生的情感体验、实践能力和创新品质的培养。学生间的广泛交流讨论，教师与学生的思维碰撞会使知识重新发生整合。
　　建构主义学习理论认为，学习不是教师主动地传授，而是学生自己主动地建构知识的过程。学生在自我理解的基础上对知识进行校验和调整，学生的自我内省是自我学习、主动解疑的前提。同时还需要学习者在合作、交流中开展学习活动，学生在与他人的交往中加深对知识的理解，同时还可以培养学生的交往能力，提高学生的自我表达意识。
　　新课堂非常重视学生自学，构建自己的学习模式，自我培养，自我控制，使学习活动的各要素协调运转，取得良好的学习效果。同时，新课堂在学习目标上强调对学生情感态度和价值观的培养。学生在合作交流中彼此切磋、互相交流，并从中寻找到情感、态度等方面的生长点，形成自我激励。
　　因此，课堂学习活动，需要更多地关注学生的自主学习和合作交流讨论，实现课堂上的学生自主，使知识、技能、技巧、能力、态度、情感和价值观之间建立起密切的联系。
　　二、合作讨论，交流体验
　　小组讨论是一种重要的课堂学习形式。小组讨论的有效开展，有利于培养学生的思维能力，提高学生的表达水平，形成良好的学习习惯，使学生既成为知识的接受者又成为知识的创造者，同时学生在讨论的过程中更加理解别人，关心他人所谈论的话题，形成良好的学习行为。小组讨论的有效开展必须：
　　1.分好组，成员担任一定的角色
　　教师在分组时，可以把具有不同观点、不同经历、不同兴趣爱好的学生分在一个小组。这样既可以保证口若悬河和沉默寡言的学生分在一个小组，可以让每个小组都有不同风格的学生。同时，还可以根据不同的讨论题目或活动目的，让学生自由分组。教师分组和学生自己分组相结合，学生可以从不同的方式中获得益处。
　　2.确定讨论的内容
　　内容必须能够引起学生的疑问和注意，引发学生的认知冲突，同时还要强调内容的难易程度，充分考虑学生现有的认知水平和认识能力，问题过于简单会使学生很难进行深度的思考。过于难也会使学生失去讨论的热情。
　　3.确定讨论的形式
　　教师可以根据学习的内容选择不同的讨论形式，两人一组还是多人要随机而定。
　　4.对讨论进行一定的促进和指导
　　组织学生进行讨论应讲求方法，要正确引导，效率才能高。一方面，教师要放手给学生更多地参与，更多地表达意见，力争解决难题，另一方面，在讨论中有争议时教师要做到适当的引导和帮助。
　　5.小组讨论的展示
　　一般而言，最简单的方式是让小组总结他们的结论。可往往会发生混乱，小组成员发言不稳定，个别学生开始垄断课堂中的发言，甚至短时间难以找出合适的发言人，造成时间的浪费，影响教学活动的正常开展。有教师提出：她的班上有60位学生，等小组讨论的结果出现以后，却很难让结论展示出来，因为组太多，不可能让每个组的代表都发言，势必会挫伤有些孩子的讨论积极性和参与热情。这种现象是普遍存在的，使得教师非常困惑。其实对于大班额的课堂来说，进行小组讨论有一定的难度，可并非不能实行。在大班额课堂中小组讨论结果的展示，可以采用“发言人”（由小组提前推举一名发言人来表达本组的意见，其他成员可做适当的补充）与“纸上谈兵”（将本小组讨论的结果写在黑板或大白纸上，由大家共同阅览，和自己小组的结论形成对比，产生新的想法）相结合，引导学生将讨论延伸到课外，营造良好的学习氛围。相对而言，班额较小的课堂可以采用“发言人”和“各抒己见”相结合的方式开展。
　　6.给予一定的评价和反馈
　　结果展示后，教师要积极地归纳和总结各种意见，并进行及时评价，帮助学生整合知识，形成新的思维和认识，使小组讨论更具有活力，学生也乐于参加。同时在小组讨论中引入“竞争”，使各小组之间形成对比，也应当指出，小组讨论不能只注重形式，更应当关注实际的教学效果，问题得到解决，学生有所收获，还要与讲授、演示、自学等活动结合，提高课堂教学效率。
　　有人说，智慧有其鲜明的外部特征：愉快、欢悦、幸福，这是智慧的表情。要让学生智慧起来，首先就要让他们愉快起来、自由起来，只有愉快的心情和自由的氛围才可能有智慧火花的闪现。有了这个前提，在加上老师富有智慧的设计和启发，学生的智慧之火就会被点燃，课堂也就会有灵动的旋律和七彩的光芒。
　　（作者单位 湖南省华容县鲇市中学）