情境教学在初中思想品德课堂中的运用

　　《全日制初级中学思想品德课程标准》指出：初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。那么，思想品德课的有效性如何才能在教学中得以实现呢？笔者认为：在初中思想品德课的教学中要运用情境教学。
　　什么是情境教学呢？情境教学就是根据教学主题设置一定的情境，师生共同融入这种情境以完成教学任务、实现教学目的的教学方法。其中有这样几个基本要素：（1）要明确教学主题；（2）要围绕教学主题设置情境；（3）师生共同融入这种情境；（4）实现教学目的。
　　初中思品课堂为什么看中情境教学呢？这要认清了初中思品教学的特点。思品与其他学科相比，更具人文性，它研究的主题是社会，而社会是生动的、形象的、复杂的，所以思品教学需要把过去社会的重大事件、重要人物、重要场面形象、生动地展现出来。初中思品教学与小学思品教学又有着重大区别。小学思品教学注重形象性，注重学生的感性认识；而初中思品教学更注重学生的理性认识，但这种理性认识又建立在学生丰富的感性认识基础之上。所以综合起来，初中思品教学需要在增强学生感性认识的基础上，上升为理性认识。感性认识越丰富，越容易上升到理性认识。正是基于此，作者在自己的教学实践中，越来越感觉到情境教学在初中思品课堂中是十分必要的和重要的。
　　一、思品内容的形象性、生动性和丰富性决定了必须要采用情境教学
　　实施情境教学能便于学生理解体会复杂多变的思品现象。思品研究的主要内容是社会，社会内容是丰富多彩、纷繁复杂的。思品本身的这种生动形象性决定着思品课堂中要使用情境教学，否则就失去了思品最本质的东西。当然，设置情境具有选择性，要依据一定的主题选择典型的情境。设置了这一具有代表性的情境，就便于学生以此情境为基点进行思考，得出思品结论。
　　二、情境教学是实施素质教育的良好方法
　　今天的教育正在进行由应试教育向素质教育的伟大改革。素质教育是对受教育者德、智、体、美、劳、心的全面教育，使各方面教育协调统一，从而培养全面发展的人。由此可见，素质教育更注重学生的全面发展，更注重从学生这个角度来思考教学，不同于应试教育仅仅偏重于教、偏重于对学生的灌输。具体到思品课堂，情境教学应充分考虑到学生的学，考虑到学生的心理感受，它不是强迫学生被动地接受什么，而是设置情境，让学生主动进入这个环境去虚拟地感受，唤起学生的心理反应。在比如，还是上述对清政府军队吸食鸦片的描述，容易使学生仿佛看到清政府军队官兵的无精打采、极端虚弱，这样学生理解“英国大量走私鸦片危及清朝统治，道光帝采纳禁烟”也就容易多了，从中也可激发学生的情感，认识到大量的鸦片走私给中国人民带来的严重危害，激起对西方列强憎恨的感情，从而培养学生的爱国情感，对学生实施了德育教育。
　　素质教育还强调教师的主导性和学生的主体性，而情境教学恰恰可以把师生共同融入思品情境中。在这种情境中，师生可以通过谈话法完成教学任务，从而发挥教师的主导性和学生的主体性。
　　三、情境教学正以独特的魅力带来令人满意的教学效果
　　如果一堂课能够精心设置情境，采用情境教学，学生的反应是最为显著的：“知识间的联系容易理解了！对思品知识印象加深了！”这就是情境教学取得的效果，这就是老师希望看到的。情境教学为什么会便于学生理解呢？这是因为它能够使学生进入思品环境，这个思品环境对他并不陌生，他好像是这个思品环境中一个分子。这样，他就能更自觉、更好地思考理论事件之间的联系，也就便于理解了。为什么会加深学生对思品知识的印象呢？思品情境的形象性、生动性自然会刺激学生的感官，加上学生由于置于思品情境中而进行的思考，加深印象也是显而易见的。更重要的是，这种情境教学在不自觉中培养了学生思考问题的一个重要原则和方法，即要在特定的思品环境中思考问题，不能脱离这个环境。
　　四、情境教学作为一种教学方法有其认识论依据，符合一般的认知规律
　　认识必须经过感性认识才能上升到理性认识。也就是说，在思品教学中，学生必须有大量的感性认识，最终才能形成理性认识。否则，学生就只能死记硬背，而不能很好地理解思品结论，更不能培养学生的思品思维能力。而采用情境教学，就可以大大增强学生的感性认识。
　　情境教学在初中思品课堂的操作有三种基本方式，即语言描述、多媒体演示和活动展示。
　　1.语言描述
　　语言描述就是用生动形象的语言描述事件、人物、场面等。在描述的过程中，教师要把形象生动的语言和丰富的表情、眼神、手势、动作、声音等结合起来，创设乐教乐学的情境，制造良好的课堂气氛，师生共同融入，这样就能调动起学生的积极性，达到良好的教学效果。
　　2.多媒体演示
　　多媒体为情境教学提供了更好的工具，也为其增添了广阔的前景。多媒体从视觉、听觉等刺激了学生的大脑，达到前所未有的程度，大大增强了学生的感性认识，也就带动了学生的积极思考。
　　3.活动展示
　　创设宽松的活动氛围，通过舞蹈、歌曲、课本剧、小品等形式，真正让孩子在活动中体验参与、实践、合作与交流的快乐，发展孩子们的综合运用能力，使学习的过程成为他们形成积极地情感态度，主动思维，提高思想意识和自主学习能力。
　　总之，在初中思品课堂教学中运用情境教学，教师在教学过程中要贴近学生、理解学生、尊重学生、信任学生、发展学生，而不是疏远学生、误解学生、忽视学生、怀疑学生、限制学生。让学生能够在情境中认识自我、从学习中寻求真理、从独立中体验自主、从实践中赢得价值、从兴趣中攫取快乐、从追求中赢得力量，让孩子们飞向更加辽阔、广袤的天空，充分享受教育的幸福和快乐！
　　（作者单位 江苏江阴市英桥国际学校）