在课文分析中正确鉴赏美

　　语文是最具美感的学科之一，中学语文教材中的许多文章，均是语言美、意境美的典范之作，从不同角度、不同侧面反映了不同时代、不同民族的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴涵着极其丰富、极其广泛、极其深刻的审美内容。在教学中实施、渗透审美教育，充分感受美、正确鉴赏美、准确创造美，对于促进语文教学改革，提高学生的文化品位和审美情趣，具有重要的意义。
　　一、在阅读范文时充分感受美
　　阅读范文成了激发学生美的情趣、树立美的意识、增强美的感受的重要途径。
　　1.反复品味，走进作者的心灵
　　学生美的情趣是在学习过程中激发出来的。课文的情感要靠学生自己去领悟，让学生直接与作者做心灵的对话，从而产生情感上的共鸣。教师要为学生对课文的感知和体验创设一种情境，通过对课文的认真阅读和反复品味，为学生创造美的情绪氛围，诱发他们全身心地投入到对文本的审美中。如冯骥才的《珍珠鸟》是一篇文质兼美的散文。作品描写细腻、寓意深刻，向读者展示了人鸟相亲、和谐自然的美好境界。教学中应指导学生反复品味课文中的描写优美之处，体会作者对动物的温柔之情、喜爱之情，激发学生关爱动物、善待生命的情感。能让学生陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中，感受到爱之泉流淌在作者心田，从而揭示了“信赖，往往创造出美的境界”的哲理。
　　2.反复吟诵，走进学生的心灵
　　培养语感最重要的手段就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，并将自己的情感融入作品所描写的情景中。余光中《乡愁》是一首抒情诗，情深意长，音调动人。反复吟诵，诗人对祖国的绵绵怀念之情，自然地浮现在学生的脑海中。其中的“乡愁是——”与“在这头……在那（里）头”的四次重复，加上四段中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，使得全诗低回掩饰、如怨如诉。
　　3.情真意切，走进教师的心灵
　　教师的范读，不仅要再现课文的情境，更要能深刻体会课文的情感，教师把自己的思想感情坦诚地展现在学生面前，教师的心就和作者、学生的心形成沟通，教师也就可以对学生因势利导，使之产生情感上的共鸣，并在对作品的自我诵读中，汲取营养，产生爱心，升发美感。
　　二、在课文分析中正确鉴赏美
　　教师可以通过对文章的语言美、形象美、意境美的分析，一方面唤起学生的情感，激发学生的想象；另一方面加以指点、提高学生的审美能力。
　　1.感悟美的语言
　　语文的载体是语言。语文课堂首先应该引领学生荡漾在优美的语言的河流之中，借助对美的语言的感悟，形成美的意境的想象，从而达到与作者情感的交流。
　　2.感受美的形象
　　教师应注意引导学生分析文学作品中的形象，这些艺术形象能熏陶和塑造学生心灵，具有启发人、感染人的艺术魅力。作品中生动而丰满的人物形象，都是课文审美鉴赏的关键，抓住人物形象，细心揣摩，反复品味，必能使学生作出积极、健康的审美评价，从而提高学生的审美鉴赏能力。
　　3.再现美的意境
　　审美教育是一种潜移默化、实实在在的教育，对学生进行审美教育，可以开阔学生的视野，提高学生的观察能力和审美能力，丰富学生的想象力，激发健康的道德情感，从而塑造健全的人格，具有极其重要的意义。
　　（作者单位 河北省石家庄市正定县南牛乡南牛中学）