体育教学促进学生个性发展

　　全面实施素质教育就是要创造适合学生的教育环境，发展学生个性，培养学生的创造能力。个性培养与学生特性的关系方面，体育是可利用的最好条件。体育指导者应在给学生提供有形的外显的运动形态同时，还要提供丰富的更广、更富有人性色彩的内隐的体育文化形态，以符合他们的个性需要。
　　一、激发运动兴趣，利于个性发展
　　在体育教学中，激发学生的运动兴趣和爱好，是影响学生学习自觉性和积极性的主要因素。新课改要求把保持学生的兴趣爱好放在重要位置，尽量满足绝大多数学生的兴趣和爱好；教学内容的选择要符合学生身心发展特征，体现多趣味性的原则；教学的手段和方法要多样化。我在在体育课上给学生一个广阔的空间领域，让他们尽情游戏、运动和竞赛。这种做法大大提高了学生参与锻炼的积极性，拓宽了知识，激活了独立个性的发展。
　　二、建立主体地位，调动个性发展
　　要尊重学生的主体地位，有意识地培养和增强学生的主体性和自我发展的能力。教师在课前准备时就应充分考虑学生特点、不同需求等情况，科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习目标，主动积极地去实现学习目标，使每一位学生都有不同程度的提高。如安排上肢力量的练习，如果要求学生都做引体向上或俯卧撑，统一的口令，整齐的动作，看似组织严密，其实有的同学力量不够，完不成同样的练习；有的同学力量大，没把力量用到极限。如果把统一的引体向上调整为：根据学生能力的不同，自选练习方式，如引体向上、斜体引体向上、水平悬垂屈伸等。同样练俯卧撑，全体学生都在一个生动、活泼的环境、气氛中最大限度地进行切合自己实际的练习，如双臂的、单臂的、单脚的等等。这样能使学生的情感得到满足，身心健康得到发展，而且也调动了学生学习的积极性，培养了学生的锻炼能力，使学生自主个性得到了发展。
　　三、针对个性差异，改善个性发展
　　体育教学要面向全体学生，使每一个学生都得到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此，在教学内容的安排、教学目标的制订等方面都不能搞一刀切，要关心每一位学生的成长，要让绝大多数学生通过自己的努力都能达到自己的目标，体验到体育学习成功的快乐，使他们在充分体验体育乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教学中，根据每个学生的实际水平，在教学中按不同的水平分组，每个组的目标、要求也不同，学生按预定的指标，用自己的方式进行练习，有的是从正面蹦过去；有的是从侧面蹦过去；有的是跨过去，他们的方法各式各样，五花八门。这种方法有利于培养学生的独立能力，增强自信心，使学生通过自己的努力达到目标。
　　四、识别体育个性，优化个性发展
　　要培养学生的体育个性，首先要善于发现、识别学生的体育个性。学生的体育个性经常是在体育活动中表现出来的，我们应善于从体育活动中，识别出学生个人比较稳定的独特的体育行为、思想等，施以正确的引导和教育。不同的运动项目，对参加者的个性特点要求不同，因而参加者通过参与不同的运动项目，发展自己的体育个性，改造个性中的弱点。比如参加集体项目的足球、篮球运动，要求参加者具有机智灵活、敢打敢拼、沉着冷静、团结协作等良好的作风和心理品质。经常参加集体项目的运动，可培养学生良好的体育个性，尤其对内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可改造其个性弱点，逐步形成开朗、勇敢、顽强的个性，从而优化学生个性的发展。
　　总之，在体育教学中，我们要设计创造和安排属于学生自己的广阔领域，学生可以尽情的活动、游戏、交往，这样既得到了体育运动成功的喜悦，又达到了满足自我的需要。
　　（作者单位 河南省鹤壁市第四中学体育教学组）