加强初中物理分组实验教学的尝试

　　在初中物理教学中，分组实验教学困难比较多，学生年龄小，自制力不强，难于组织，加上学校仪器设备不足，有些实验难以做到人人动手，教材中有些实验难度较大的，则实验难以成功。我在按照常规积极分组实验教学的同时，针对以上困难，做了以下改革尝试，取得了一定的成效。
　　一、开展“看谁的实验做得好”评比活动，以利于加强分组实验的组织
　　初中生正处在从童年期向青年期过渡的时期，也是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾错综的时期。学生这些两重性的特点，给分组实验的开展，既提供了有利条件，也带来了不利因素。怎样才能发挥有利因素的作用，克服不利因素的影响，我在分组实验中，做了开展评比活动的尝试。
　　一般学生都有上进心和自尊心，在评比过程中这种上进心和自尊心变得最为强烈，成为推动学生积极学习的巨大动力。在分组实验中，在实验教师、实验员的协作下，对实验准备、实验装置、实验效果、协作精神、遵守纪律、爱护仪器、保持实验室整洁等项目进行评比，评选最佳实验报告、最佳电路图、最佳实验效果、最佳实验小组、最佳者在课堂上及时表扬，并将得分记入成绩册。
　　在评比活动中，我着重注意以下两点：
　　（1）评比的对象以小组为主，学生个人是作为小组代表参加评比，评分既是个人成绩，也是小组的得分，让个人荣誉与集体荣誉互相渗透，共同支配每个学生的言行。（2）把评比与实验考核结合起来，例如在学习了滑动变阻器的接线方法后，在用滑动变阻
　　器的实验中，每次都以评比的方式对每个组的一名学生进行考核。
　　二、改进实验器材，适当降低实验的
　　难度
　　1.改进实验器材的例子
　　《观察萘的熔解过程》是一个难度较大的实验，学生实验课中问题、故障到处发生，萘的比较理想的熔化和凝固图像难以得到。产生这个困难的原因在于萘是热的不良导体。在实验教师和实验员的协助下，如果设法让萘均匀吸热均匀放热，则困难就迎刃而解了。通过一系列实验，我终于摸索出在试管内萘粒的中间加一个“内热器”（用细铜线绕成螺旋形柱体）的实验方法。通过这样的改进，学生就能比较顺利地完成
　　实验。
　　2.改进实验的体会
　　实验设计的改进有一个原则：物理原理要突出，设备要简单，效果要明显。以上两个实验，教材的设计是比较好的，原理突出，设备简单，只是实验的难度较大，实验难于成功，因而需要改进。对于实验中的困难，必须根据实验的目的要求进行分析，有些困难是可以回避的，有些困难是不应该回避的。所以就要“花大力气”想方设法把演示实验和分组搞起来，物理教学的效果就会有所改变。
　　三、培训实验组长担任实验“小老师”
　　为了使分组实验取得较好的效果，我对实验组长进行了培训，辅导他们提前做那些难度较大的实验，在分组实验中，他们就当“小老师”，首先进行实验操作，在操作技能上起示范作用，其他同学就会模仿。因为模仿是操作技能掌握的开端，是一种不可或缺的学习方式。在“伏安法测电阻”的实验中，有些学生看着电路图仍然不会接线，这时组长就会给他们做一次示范，他们自己再做就容易多了。另一方面，实验组长的操作技能在示范中也同样受到全组同学的检验，并得到全组同学的帮助。
　　实验组长在学生完成整个实验过程中有着举足轻重的作用，那如何培训实验组长呢？我的方法如下：（1）以四至六人为一组，成立实验小组，选好实验小组长。（2）活动的内容是培训实验小组长。（3）培训的内容只限于难度较大的实验。（4）培训时间利用课外活动时间，大多放在中午休息时间。（5）培训过程中，组长与其他同学一样，同时预习实验报告，只是提前到实验室试做一次，再由教师交待要点，重点示范和解答疑难问题。
　　以上就是我在平时的教学过程总结出来的经验，事实也证明效果确实不错，同时我也将在以后的教学过程中不断进行新的尝试。
　　（作者单位 河北省唐山市龙华中学）