多创新 更发展

　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，创新能力的培养是素质教育的重要核心。课堂教学是学生获得知识、培养创新能力的主阵地。英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。在基础教育阶段，在英语教学中，如何有效地培养学生的创造意识，发展其创新能力，自然是我们广大英语教育工作者重要的研究课题。
　　一、创设质疑情境，培养创新意识
　　课堂是教师教和学生学的共同场所，而学生是学习的主人，教师的教是为学生的学而服务的。教师应努力创设质疑情境，鼓励学生去自主质疑，去发现问题，并大胆发问，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展培养学生的创造意识。如以学习名词性物主代词为例，当在练习Is this...yours？这个句型时，教师可以先拿一件学生的外套，边进教室边问:×××，is this coat yours？儿童是善于模仿的。这时学生会很好奇，都想知道是谁的。他们会模仿教师问：Is this coat yours？以此类推，教师可在讲台上多放一些学生的物品，让他们用新句型来寻找物品的主人，让学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。
　　爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量、灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维意识。如在学完“At the weekends”这个单元后，教师可以提出一些与学生息息相关的问题，例如：How do you spend your weekends？How does your father/mother spend his/her weekends？每个学生及其家长的周末生活各不相同，当然答案也会精彩纷呈。但是现在的许多学生都存在着“从众”心理，他们往往都拘泥于书上的知识。教师提出与学生实际生活相关联的问题，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们的头脑里就会产生问题意识，而这种问题意识会逐渐转化为创新意识。学生在创新意识的驱使下，会不畏艰难、积极主动地参与学习，教师应不失时机地给学生提供尽可能多的独立思维的天地，学生创新的意识越加的浓烈，那么创新的思维就会得到迸发。
　　二、创设交流情境，活跃创新思维
　　英语教学需要创新，而学生的创新思维是创新力的最佳外在表现标志。在学习过程中，教师可以利用各种道具、物品，努力创设“交流”的情境，让学生在师与生、生与生的交流中，活跃创新思维。
　　很多学生在学完知识后满怀信心，可一到真正要用时却产生怯场，感到紧张而不知所措，脑中一片空白，因此，教师可以利用教室中的一些工具如桌子、板凳等设置一些场景，比如在讲“Shopping”（购物）时，可将桌椅排成市场上买卖用的柜台，然后学生分别扮演市场上买卖双方，用英语来讨价还价，将学到的知识实践出来。如此真实的场景，如此逼真的语言环境，既可以锻炼学生的胆量，又可以活跃课堂气氛，扩大和加深了课堂上学到的知识，通过语言的实践，全面而有效地提高学生的听、说、读、写能力。
　　可见，在课堂中，教师精心地设置各种各样的场景，有助于激发他们学习英语的动力，促进学生活跃思维、发展智力，从而增强学好英语的信心。
　　（作者单位 江苏张家港市鹿苑小学）