把整个心灵献给孩子

　　“现在的学生，任性、娇惯、懒惰、不守规矩、听不进老师的批评……总之，书是越来越难教了。”这是课改前几乎所有老师的同感。
　　在感慨之余，我们不妨冷静下来想一想，为什么会出现这种状况呢？我们曾经又做了些什么呢？想当初我们面对学生不尽如人意的成绩时，总一味责怪他们贪玩不爱思考，责怪他们把本属于自己的学习看成是老师家长强加给他们的负担。但我们又是否想过赐给过他品尝学习快乐的机会呢？是否让学生在轻松愉快中获取过知识呢？也许我们老师的回答并不是那么肯定。苏霍姆林斯基说：“几乎从来没有过孩子不愿学习的情况，他愿意学习，只是他不会，他还没有能力集中注意力，没有能力迫使自己工作。”因此，我们要教给学生方法，提供机会，让学生在快乐中学习，在学习中
　　快乐。
　　苏翁曾坦诚相告：教学素养最主要的表现，应当是理解每一个孩子的精神世界，能给每个孩子以必要的关心，并付出一定的精力，使孩子感到大人没有忘记他，并能分担他的伤心、委屈和痛苦。这学期我校推行课改后，老师和学生相处的时间多了：谈
　　话、家访、主题班会等等，使得学生与老师的距离感没有了，关系亲近了，使得老师和学生的关系和谐了。通过课改，老师们少了对差生的抱怨、体罚、挖苦、讽刺，取而代之的是激励、鼓舞，老师们总是留有充足的时间让学生去思考、讨论、合作探究；总是先把机会让给基础较差或中等的同学，这样一来，许多原来沉默的基础较差的同学通过多次成功的体验，激发了他们的自豪感、自尊心和荣誉感。的确，面对差生，我们应给他们的心灵送上一片温暖，帮他们扬起自信的远航风帆。让每一位学生都沐浴阳光雨露。让每一位学生都有“世界因我更美好”的信念。
　　苏翁曾说“如果学生没有了学习的愿望，那么我们的全部计划、探索、理论都将化为灰烬，化为死气沉沉的木乃伊。”的确，学生不仅仅是一个个的教育对象，乖巧听话的盲从者，他们更是一个个活生生的人，既然生命赋予他们自尊和五彩的心灵，那么我们得用温言软语去沟通，用温和的眼光去欣赏，用润滑的双手去呵护，用细腻的柔情去抚慰。因为，教学——并不是机械地把知识从教师那儿传授到学生那儿，它首先是人与人之间的关系，离开了人与人心灵间的沟通，教学就成了陈腐的一潭死水。
　　正因为课改中老师和同学之间加强了心灵的沟通，都能互换角色进行思考，使得我们的教与学，不再是一种枯燥的程序，而充满了生机与活力。学生在合作探究中不时迸出创新的思维火花，不断感受成功的喜
　　悦。也正因如此，学生中原有的厌学情绪没有了，师生对抗的事情没有了，整个校园呈现的是一派和谐上进朝气勃勃的喜人景象。
　　有人说：“你面对高山喊‘我爱你’，对面的回音也是‘我爱你’，面对高山喊‘我喜欢你’，对面的回音也是‘我喜欢你’，但你对高山喊‘我恨你’，对面的回音绝不是‘我爱你’。”事实说明我们只有用心灵唤醒心灵，用感情赢得感情，才不会有奉献爱心的枯竭和燃烧激情的泯灭。
　　（作者单位 湖南省涟源市伏口镇中心学校）