初探中学化学教学中情感教学的应用及意义

　　摘 要：本文从情感教学概念入手，根据新课标情感态度价值观要求及教育现状，探讨了中学化学教育中情感教学的必要性、意义及应用，最后希望教育者在化学教学中不仅要注重传授知识，还要重视培养和谐的师生情感，最重要的是希望能以情促教，以情促学，从而为国家培养出高素质并具有品味的人才。
　　关键词：情感教学；化学；成功情感体验
　　
　　1.情感教学的定义
　　所谓情感教学就是在教学过程中，教师借助一定的教育教学手段，通过激励、调动和满足学生的情感需要，促进认知活动的发展，达到学生和谐健康的情感品质培养之目的。也就是说，情感教学是目的和手段的统一，情感促进认知，认知的结果稳定和升华情感。
　　2.化学教育中需要情感教学的必要性
　　2.1把情感内容渗透于化学教材中
　　化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构、性质及其变化规律，是一门充满唯物主义辩证法的自然学科，在教学内容中蕴涵着丰富的德育内容。作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，在对学生传授化学知识和实验技能的同时，必须自始至终地进行相关的思想道德教育。
　　2.2情感教学在化学课堂教学中的作用和优势
　　2.2.1化学是一门以实验为基础的科学，它的建立和发展是与实验紧密联系在一起的。在化学教学中应重视化学实验的教学，培养学生的兴趣，激发求知欲，使学生有直接的情感体验，从实验中可以感受到成功的喜悦。
　　2.2.2化学又是与日常生活联系非常紧密的学科，在化学教学中进行情感教学可以让学生获得情感体验生活，并且形成服务于社会的情感、意志和性格。
　　2.2.3教师的教和学生的学都具有强烈的感情色彩，教学总是包含着师生间的情感交流，并渗透于教学的全过程之中，因此教学不仅要晓之以理，以理育人，而且要动之以情，以情感人。这样的情感教育有利于融洽师生关系。
　　3.化学情感教学的实施对主体的要求
　　3.1教师作为教的主体应从以下几方面去做
　　中学化学教师在教学中应该体现“以人为本”的教育主张：尊重每一个学生；关心每一个学生；理解每一个学生；信任每一个学生。面对学习压力普遍很大的学生，我们更应该重视情感性教育。化学教师应该更好地研究新课标中的情感目标，做到心中有数，教案中可查，教学落实有法。尽可能多开展实验教学，在条件不成熟的地区可充分考虑学生的需要，包括情感方面的需要，多激发学生的学习兴趣。让学生学会探究学习，主动学习。
　　3.2学生作为学的主体应该从以下几方面去做
　　新课程倡导“主动，探究，合作”的学习方式，着眼于学生个体的充分发展，强调学生主体性的培养。
　　中学生应该本着“我要做什么，而不是要我做什么”的思想主动学习，在学习中还会遇到很多困难和挫折，因此要积极面对，学会减压，学会自我调节自己的情绪。可以加强与化学教师的沟通和交流，及时解决学习中的问题，消除学习中的消极情绪。
　　4.情感教学在化学教学中的实际应用
　　4.1情感教学应该表现在教师的言谈举止中
　　良好的教态，放射出熠熠光彩。师生互尊，情感共鸣，调动了学生学习的自觉性。教态是一种非语言的教学手段，亲切的教态是无声的语言，它可收到“无声胜有声”的效果。语言教学手段的作用，则更不容忽视。教学语言必须情真意切、生动形象、质朴自然、声情并茂。富有情感的语言可把教学内容化作一股清泉，浸润学生心田，叩开学生情感之门扉，达到以情启思，以情促知的效果。
　　4.2情感教育教学也应该渗透在传授科学文化知识的过程中
　　教师备课时不仅要研究教学内容，还需研究教材的情感色彩，根据学生的心理变化特点和课堂教学需求来进行情感备课。例如，学生阅读侯氏制碱法时，我介绍了世界制碱历史中的“索尔维制碱法”和“索尔维工会”。对于自己的发明，侯德榜先生不仅没有以高价出售专利发大财，而是写成《制碱》这本光辉的著作，把它公布于世，轰动整个科学界。该书被誉为“首创的制碱名著”。
　　4.3实施鼓励性评价，课堂中尽可能创设让每位学生都获取成功情感体验的机会
　　根据心理学的原理：“学生的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才能更有效地掌握知识。”在化学教学中，教师应该加强鼓励性教育。鼓励性评价是指教师对学生的学习行为运用简单、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流的活动。在学生获得成功时，及时进行鼓励性评价，使学生及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得进一步成功的动力。相反在学生遭到失败时，帮助学生在失败中挖掘积极因素并且寻求失败的不利因素，更要及时进行鼓励性评价，使学生体验到温暖，认识自己的能力、不足和教训，进一步激励学生的情感，争取获得更大的成功。
　　5.作为化学教师，对实施情感教学的
　　期望
　　作为一名化学教师，不但要有渊博的知识，还要有一颗热爱学生的心，关心他们，爱护他们，鼓励他们，使他们树立学习信心，战胜困难，这就要求教师要真诚地成为学生的良师益友，使学生对教师产生信赖感。在教学中潜移默化地培养学生热爱化学，崇尚科学，报效祖国，积极生活的情感态度价值观。
　　参考文献：
　　［1］卢家媚.情感教学心理学.上海：上海教育出版社，2002.
　　［2］胡风云.论情感教学［D］.
　　［3］唐力.化学教学论与案例研究.南方出版社，２００１.
　　（作者单位 四川南充西华师范
　　大学化学化工学院）