新课程背景下农村中小学数学教学的衔接

　　随着新课程的深入推进，中小学数学教学存在着脱节现象，这一现象在农村特别严重。为此，如何做好中小学数学教学的衔接工作，这就要求我们的教师必须树立“大课程观思想”，站在更高的层面来解决中小学数学的教学衔接问题。本文扼要阐述了解决这类问题的几个切入口，以期能对广大教师有所启示。
　　一、关爱学生，建立和谐民主的新型师生关系
　　刚步入初一学习的新生，对过去的同学、老师总有一股留恋之情，如何使他们自觉接受新老师的教育，情感的因素十分重要。为此，我们要把小学教师对他们的这种关爱延续下去，特别是在课堂上，要以不同层次学生的知识为前提，说理深入浅出，表达形象鲜明，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。从而建立起良好的师生关系，有助于学生将注意力专注于学习，提高学习效率。古人常说“亲其师，信其道”，讲的就是这个
　　道理。
　　二、创设情境，多渠道培养学生的数学学习兴趣
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程非常重视创设数学情境，这样有利于学生产生感性认识，从而激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。因为数学这门学科来源于生活，服务于生活，所以培养学生的学习兴趣也是多渠道的。例如，结合教学内容，以讲故事的形式向学生介绍我国古代数学家的成就、现代数学家的贡献；利用课内和课外的有利时机，开展一些形式多样、活泼有趣的数学游戏，活跃学生的身心；利用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情境等等。创设情境，不但可以激发学生浓厚的学习兴趣，而且可以激发学生强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
　　三、注重教法与学法的衔接，变“我学会”为“我会学”
　　在教法方面，教师在教学中紧紧联系学生的生活实际，深入浅出地讲解，适当增加课堂练习的次数，严格统一书写格式。对每节课的教学难点，做到心中有数，采取有效方法，或放慢进度，或分散难点，或化难为易，或铺路搭桥，或因势利导。在教学中要充分揭示新旧知识的内在联系，对教法进行有效的衔接与改进。
　　在学法方面，初一新生往往沿用小学学法，致使学习出现困难，更没有预习、复习、总结等自我消化、自我调整的时间，这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。为此，我们教师要舍得花时间在学法方面对学生进行重要指导，并花大力气加强数学思想方法的渗透。
　　四、培养学生良好的学习习惯，变“要我学”为“我要学”
　　培养学生良好的学习习惯是学生取得好成绩的法宝。这就要求我们初一教师重视学生良好习惯的培养，做好如下几方面的工作：
　　1.课前预习，指导自学。
　　2.专心听讲，勤于思考。
　　3.及时复习，温故知新。
　　4.独立作业，解决疑难。
　　5.系统小结，课外延伸。
　　总之，中小学数学教学的衔接问题涉及面广，我们要正视这一问题，以务实的态度，以最大的热情投入到教学活动中，激发学生学习的积极性，确保初一新生成功完成由小学数学向初中数学学习的过渡，从而实现真正意义上的教学“双赢”！
　　（作者单位 河北故城县教育文化体育局教研室）