鉴赏阅读——语文开放性阅读的主要途径

　　多少年来传统的语文教学，只局限于读读写写、死记硬背模式，一味对语文教学的误解，使我们的学生讨厌语文学习，觉得它枯燥乏味，没有一点儿新意，对语文没有丝毫的兴趣。我们静下心来细想，如果所有的语文人都来换个态度去运营我们的语文，结果是否会不一样呢？
　　针对以上现象，我针对语文开放型练习实施了课改，过程是艰难的。回顾自己所走过的路，感觉还是收获大于付出。
　　语文新课标要求提高阅读和写作的综合能力，在提高阅读能力中，我们的老师已不能只局限于提高学生的应试分数，而是要使学生的整体能力全面提高——既要提高学生的应试分数，还应提高其鉴赏作品的能力，于是，我尝试了以鉴赏为目的的开放性阅读教学。
　　所谓鉴赏阅读是指以语文审美鉴赏为目的和特征的阅读，是一种高层次的阅读活动，正如叶圣陶先生所说的“美读”。它包含着理解程度和鉴赏程度，又伴随着语文审美活动。开放性阅读对学生感性和理性的全面塑造，对活跃课堂教学气氛以及激发学生的主动性和积极性等方面的作用是十分显著的。
　　一、鉴赏阅读能再造出作者言语表达的主动性
　　朱自清说过：“吟诵时对于那些在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语言。”由此可见，通过朗读能够把作者的言语生动地“复现”为听得到的动人话语。
　　在学习《天净沙·秋思》的时候，我一改以往古诗文教学的默读、背诵的模式，而是让学生大声地把诗文读出来，用听觉来欣赏。我提醒学生要反复朗读，直至能够背诵。在理解诗文的语言时，我都不能不感动。学生的精美语言如下：
　　学生甲：我仿佛看到了在一座孤零零的小桥旁，一棵枯黄了的藤树，一只孤独的乌鸦，找不到飞行的方向。
　　学生乙：当我走在桥上时，看着人家屋顶上的缕缕炊烟，闻着人家屋里飘出的饭菜的香气，心中的思乡之情油然而生。
　　学生丙：面对缓缓流去的小溪，多么希望小溪能带去思念，将我的期盼捎回亲人的身边。
　　开放性阅读除了具有以上的功用之外，能更深刻、更真切地体现语言工具性这一特点，把学生课下准备和课上的精彩论断完美结合，就在无形中达到了语文教学的情感体验这一目标。
　　二、鉴赏阅读不但能复活语言表达的语气，而且能“得其意味”，驱动审象，从而复活课文内容的生动性，即能够清楚地指出阅读包含的深沉含义
　　语言的描摹性和表情性会有力地推动学生的审美想象和情境的构建，追随作者表达情感和描写形象的过程，逐步进入作者的心灵中与之共鸣，或逐步地沉浸在客观交融的意想世界进行深切的情感体验。
　　同样还是《天净沙·秋思》，在学生朗读后，我又让学生将自己假想成作者，置身其中，进入作者的心中与其产生共鸣，与作者进行情感交流。结果是令人震惊的，让我又一次对学生刮目相看。
　　“许多的景物存在，可作者偏偏选择了枯藤、老树、昏鸦等事物，是因为作者的心理在起着一定的作用。”
　　“我觉得诗人就像遇到困难的我一样，一个人走在无人的小路上，心情是沉重的、压抑的。”
　　“看了这首元曲，我就想唱一首《最近比较烦》。”
　　这些稚气而可爱的语言就来自我们的孩子们。
　　看来语文阅读教学并不是一成不变的，关键在于你以怎样的心态去对待它，你的立足点又在哪儿？不妨尝试让枯燥的语文教学也变得生机勃勃并有人情味，也许会是“别有一番滋味呢”！
　　三、鉴赏阅读解决了学生普遍存在的无话可说，净说假话、空话等诸类现象
　　读与写是紧密结合在一起的，在阅读能力提高的同时，也丝毫不能放松对“写”的要求。
　　“问渠那得清如许？为有源头活水来”。为何学生要将多彩的生活拒之门外呢？追根溯源是一个观念的问题。学生枯竭的笔端，写作材料的枯竭，阅读资源的匮乏，必将导致思维的凝滞，以至衍生出孩子们的作文本上套话成灾，而这种现象的背后是教师“屠夫式”的课堂肢解与“一心只教圣贤书”的课堂封闭、家长视课外书为“洪水猛兽”、看电视为“不务正业”，于是学生放弃了“眼睛”与“耳朵”。解决此类问题的唯一办法就是让学生走进社会、走进生活，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用心去感受自己身边的真人真事，让身边俯拾即是的素材进入学生的眼睛。因此我特制订了“植根生活、解读社会”的练习计划。
　　我们开展了“走进大自然，融入大自然’的活动。让学生利用节假日的时间走出家门，进入自然，他们先是去附近的公园观察景物并写了观察日记，慢慢地由一个小片段到几百字的文章，在掌握了基本方法之后，又组织了集体性的活动，让他们用自己的感受和其他同学进行交流，然后再写成文。至此学生才发现原来我们的包头也有别处所没有的好地方，不仅练习了写作水平，而且增加了对家乡的感情，真可谓是一举两得。在这些景物描写中，的确有上乘之作，现摘录一二，以作参考：
　　“劳动公园的冬天也有它特有的魅力，虽然树叶早已枯萎，只能在地上隐约看到零星的残痕，但看到此情此景，你的脑海中又不得不涌出‘落红不是无情物，化作春泥更护花’的佳句来。走到湖边放眼望去，结了冰的湖面多像一面空灵的蓝水晶，再走近些，你的影子仿佛在和你打招呼，你正惊疑，旁边一群滑冰的孩子嬉笑着走来，他们优美的动作让每个人都会有加入的冲动……”
　　为了让学生的视角更开阔一些，我让他们分组参加了社会实践活动，以培养学生观察社会的能力。在这项活动中，学生形式各异，“新闻观察”“毛毛记者团”“家庭一角”等社团风风火火地成立并开始运营，学生的热情空前高涨，每天就盼望每周一次的汇报课，以展示他们的成果。在学生的作品中还真有触及社会实质问题的，比如以下几篇：
　　《麻将的魅力何在》
　　《善良哪儿去了》
　　《街头的小乞儿们》
　　从学生的体验中，我看到了学生有初试深浅的体验，有小试牛刀的回味，有喜怒哀乐的宣泄，有酸甜苦辣的写真。这一系列可贵的生活信息以她清新自然的面貌走进作文，就是原汁原味的生活，扑鼻而来的自然是满面喷香，食之余味无穷。
　　近几年的课题研究，给我感触最深的就是凡事多想，更重要的是换个角度想问题，也许前面就是你所期盼的“柳暗花明”。语文开放性阅读不仅解决了学生阅读难的老问题，而且带动了整体的语文教学改革，真可谓是“牵一发而动全身”，每每看着我的学生沉浸在语文学习的快乐中时，我的心里都感觉是比喝了蜜还要甜，我想这大概就是“别人快乐，自己幸福”的滋味吧！
　　（作者单位 内蒙古自治区包头北重四中）