提高信息技术课堂教学效率的探索

　　信息技术课担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；培养学生良好的信息素养”等重要责任。那么，如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识、信息素养诸方面都能得到一定的提高，是值得所有从事此门课程的教师探讨的课题。下面我就对课堂教学的一些尝试和做法，谈几点看法，以期抛砖引玉。
　　一、设置情境，激趣导入
　　在信息技术课堂中，能否在一节课的开始就能调动起学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，是一节课能否成功的关键，因此，教师的“导”是非常关键的。
　　中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。作为信息技术教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素。根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和学习兴趣的“情境”来，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学。例如，在学习利用PowerPoint软件制作演示文稿时，在上课开始就播放一个集声音、文字、图像于一体，让人看起来赏心悦目的演示文稿，让学生欣赏，学生就会被动听的音乐、衬托于优美画面中的文字所吸引，学习热情也就会被调动起来。
　　总之，上课伊始，巧设“情境”，让学生置身于情境中，感到新奇、有悬念、有学头，从而愿意学、喜欢学甚至渴望学。古人云“：学起于思，思源于疑。”学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
　　二、任务驱动，自主探究
　　“任务驱动”是使学生带着真实的任务在探索中学习，引导学生自主地搜索有关信息，并有选择地利用这些信息完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。如学习Word中文本框的插入与编辑时，我们可以创设这样一个任务：母亲节快要到了，让我们亲手为自己的妈妈制作一张电子贺卡吧！这时，展示教师事先做好的各式各样的贺卡样例，学生会被这些美丽的贺卡吸引，并期待着自己也能制作出这样的贺卡。这时，学生的兴趣有了，目标也明确了。然后教师再和学生一起分析制作贺卡需要完成的各项操作。比如：插入文本框、修饰文本框、添加文字等，具体任务明确后就可由学生自主探究每一步的操作方法。这样，让学生围绕着自己的任务去学习、去探索，使学生在不断的成功体验中增强自信。
　　三、学案辅助，指引方向
　　近几年，其他学科学案的出现和运用，为我的课堂教学指出了一条新的思路：针对信息技术课堂中学生注意力不容易集中、个别学生记不住教师布置的学习任务、部分学习较困难又不爱问的学生，何不用学案的形式给他们以指引和提示呢？
　　经过认真思索，我把“学案”根据信息技术学科特点改为“自学提示”。每次上课前，把“自学提示”以文件的形式通过网络发送到每位学生的电脑中。“自学提示”中包括：课题、学习目标、学习任务几项内容。其中，学习任务不能写得太复杂，可用简洁明了的文字列出，每一任务后可加上简单的方法提示，给学习较困难的学生提供帮助。在学习任务部分，还可以根据学生的差异分层布置，分为基本部分和挑战部分，基本部分要求所有学生完成，而挑战部分建议学得较快的学生去尝试。
　　经过一个学期的尝试后，我发现，这种方法不仅可以提高课堂效率，而且还可以提高学生合作学习和自主学习的能力。
　　（作者单位 河南省濮阳市第九中学）