浅析新课改下改进高中历史教学质量的策略

　　摘 要：随着新课程改革的实施，高中历史教育观念的改进、教育理念的解放、教学方式的丰富为高中历史教师提供了广阔的教学空间，同时以学生为本、注重素质教育的理念为高中历史教师带来了更多的挑战。以高中历史新课改为背景，揭示出了传统高中历史课堂教学的弊端，提出了如何改进高中历史教学质量的几种策略。
　　关键词：新课程改革；高中历史；教学策略
　　
　　新课程改革以来，高中历史教材无论从形式上还是内容方面都发生了变化，形式上依据”贯通古今，中外关联”的原则，由原来的从古到今的通史变为一个个特点鲜明的历史专题，内容上着重强调政治史、经济史、文化史三部分。与传统教材相比，新教材更加倡导教师用辩证发展的眼光进行历史教学，从不同的角度看待历史事件，使历史教学更具系统性与科学性。
　　一、传统历史教学带来的弊端
　　1.教师课堂照本宣科，学生缺乏学习兴趣
　　传统的历史教材由于是通史，重要历史事件依照时间顺序会在教材中一一呈现，相关历史事件的重要性、意义也被整齐归纳，因此，教师只需按照教材的课程安排，把重要历史事件照本宣科地灌输给学生，这样的历史课堂味同嚼蜡，达不到教学效果。
　　2.学生学习历史以背为主，缺乏探索
　　传统的历史教材加之传统的教学模式，使得学生不需要过多的思考与联想，更不需要分析与总结，每一个知识点都清晰可见，为了迎合应试要求，学生把每一节课的重点、重要历史事件的时间、原因、意义等条条框框，如同古文诗词般背得滚瓜烂熟，结果就是对各个知识点了如指掌，但是综合起来却无从下手。
　　3.测评标准单一，过分注重历史事件本身
　　传统的历史学习好坏的标准一般只是单一的测验分数，而这些测验题目依托于教材，以重要历史事件为主，比如“鸦片战争的意义”“战争条约的内容”等等，过分关注单一的知识点，造成学生掌握的历史是断开的，从而很难适应新课程下历史专题的系统性。
　　二、如何提高新课改下高中历史的教学质量
　　1.转变教学方式，提高学生的学习兴趣
　　新课程改革要求历史教学方式多样化，不仅要求教师在课堂上课讲得好、板书写得好，还要求综合运用多种教学工具，尤其对于关系高考的高中历史课堂，如果不充分利用教学方式多样化的资源，除非教师语言极其丰富与幽默，否则很容易使课堂充满了教条主义与本本主义的氛围，长此以往，使学生失去学习历史的兴趣，也使得高考总复习阶段的综合系统很难驾驭。兴趣是学习的根本动力，因此通过转变教学方式提高学生学习兴趣十分可行。
　　教师在平常的高中历史教学中，应多层次地运用不同的教学方式，激发学生的学习兴趣。首先，教师在讲解教材时，应充分利用新教材中增加的大量历史图片与史料，借助图片与史料辅助学生加深历史知识点的学习。其次，教师应充分借助网络与多媒体的力量，在课堂讲解之余，搜集相关的视频、影视资料等，吸引学生的注意力，如二战时期的历史教学可以将教材讲解与视频图片有机融合，激发学生对于历史的学习兴趣。最后，教学课堂也可以延伸到历史展览馆或纪念馆等，通过无形的课堂，积淀学生内在的历史素养，培养学生的学习兴趣。
　　2.改进教学模式，培养学生的探索能力
　　传统教材中的知识点罗列与传统教学中的“填鸭式”“满堂灌”，使得学生缺少主动动脑的机会，缺少自我探索的空间。这种“衣来伸手，饭来张口”的课堂模式只是一种被动的接受，缺乏主动思考，很难将知识消化为己有，对此只有加入自己的探索与研究，才能加深印象。
　　高中历史教师应转变教学模式，将你听我讲的“一言堂”变为以学生主动探索为主，教师穿针引线的引导为辅的教学模式。这就要求教师从根本上转变教学观念，将学生纳入教学中来，充分考虑学生的想法，给予学生探索的空间。例如，教师应鼓励学生自己或组成小组通过查阅资料，消除知识上的疑问，从而取代有问题找老师的学习套路。如果遇到不同的答案，教师应帮助建立一个自由探讨的平台，鼓励学生从不同角度看待同一问题，开阔学生的眼界，挖掘学生的潜能。
　　3.认真研究教材，加强历史教学的系统性
　　许多历史教师在讲授历史课程的时候，将每一个历史时期完全割裂开讲解，对于之前的年代事件讲完就不再提及，之后的知识更不会涉及，这导致学生在学习的过程中出现学了后面忘前面，前后不能衔接，甚至对之前学习的知识生疏如初，由此对于综合题目的措手不及可想而知。
　　因此，教师在高中历史课堂上注重历史之间的联系十分必要，在分析某一历史事件时可以将具有某种共性的事件放在一起进行讲解，或者把同一时期的历史事件从中找出差异，通过共性与差异的研究，一方面可以加深学生们对历史轮回的深刻理解，另一方面可以加深记忆，避免死记硬背造成的张冠李戴。
　　高中历史新课改充分体现了历史的时序性、整体性和多样性，与此同时，教师在进行教学的时候也应顺应新课改的趋势，积极转变教学观念，丰富教学手段，改进教学模式，提高高中历史课程的教学质量。
　　参考文献：
　　［1］张晚云.新课改下高中历史教学的思考.中国科教创新导刊，2008（9）.
　　［2］中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（实验）［M］.人民教育出版社，2003（6）.
　　［3］王春光，郭根福.反思性教学实践与教师素质的提高［J］.中小学教师培训，2003（9）.
　　（作者单位 江苏省滨海中学）