谈我校“五改”思路的实施

　　教改，教改，很多老师很茫然，不知道从何谈起，也不知道该改到哪儿去。我们经过摸索，终于悟出点眉目来了。现在我就来谈谈我校对新教改的理解及一些尝试。
　　新教改强调培养学生学习的主动性、实践性和对文章的整体感悟、整体把握，如果老师占用了大量时间，讲课过细过多，不仅容易陷入无谓的繁琐分析，而且会减少学生自由阅读和写作的时间。要想彻底砸掉旧的教学模式，首先必须搞清楚学生的“学”和教师的“教”的关系。教师必须从思想上认识到学生是语言学习的主人，教师只是学生学习的指导者、导师，在教学过程中起指导、引导、诱导、辅导的作用。学生自己学习是基础，是前提，没有“学”无所谓“教”；反之，如果教师指导不得力，就会给学生的学习带来很大的随意性，显然使学生成为“学习的主人”就难以实现。在弄清“教”与“学”的关系后，我们大胆地进行了课堂教学改革的尝试，提出了“五改”思路，即改教师的讲为学生的说，改教师的问为学生的疑，改教师的析为学生的读，改学生个体的学为学生小组合作学，改学生机械的练为学生能动的练。这也就是挖掘学生的潜能让学生自己学，给他们创造表现的机会；让学生自己说，强化学生自主的意识；让学生自己问，把握训练的兴奋点；让学生自己练，通过实践摸索出规律；让学生自己想，拓宽学生思维空间。通过不断摸索，我们学校的课堂教学改革层层深入，逐步寻求出了一种以学生为主自主的学习的课堂教学模式，其基本环节就是：“自主发现—自主探索—自主欣赏—自主反馈—自主应用。”
　　1.“自主发现”是让学生主动地感知课文内容，了解课文内容提供的信息，并将信息认真整理。如我教小学语文第十册《三亚落日》一课时就先给学生15分钟的自读时间，读后再让学生自由谈感受，有的说我仿佛来到了海南岛的最南端，这里有蓝蓝的海；有的说我看见了低翔的白鸥和挺拔俊秀的椰子树；有的说我望见了从太阳身上抖落下的赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点；还有的说在太阳下落时是一个慢慢又迅速的过程，只有瞪着眼才能看到那收敛光芒—慢慢下沉—顽皮蹦跳—悄然无声地入水的景象。当学生读了数遍，提出了许多问题后我又让学生闭上双眼，再听我的朗读让学生感悟。我根本没有刻意设计课堂的提问，也没有进行分析讲解，而是实实在在地让学生去读，让学生去说，让学生把感悟到的内容展现出来。这样，学生学得轻松，学得自如，学得自主。
　　2.“自主探索”是让学生在学习过程中，自己发现问题，并寻求解决问题的方法和途径，在平时教学中我要求学生把问题记录下来，解决不了的带进课堂，师生共同讨论解决。还是教《三亚落日》这课，当学生自学课文后，我就让学生把不懂不理解的地方提出来一起讨论。一生提出，课文中说“天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。”“金红一色”可以说是因为大海和天空都被太阳照红了，为什么还说热烈一片呢？又一位学生说大海波浪翻滚，在阳光照耀下，就是红色的波涛，波涛拥挤着欢呼着，不就是热烈一片吗？整个教学过程中，学生把自由探索的问题带进课堂，又在同学们的互助互动合作学习中解决了问题。
　　3.“自主欣赏”是让学生自己去体味语言文字的魅力，在体味语言文字的同时积累知识、陶冶情操。每教一课，我都让学生从课文中摘录自己喜欢的语句，并说说摘录的理由，在上《三亚落日》一课时，大多数同学摘录了美妙绝伦、硕大无朋、赤朱丹彤、悄然无声等词语，唯有小洁同学摘录了“活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。”我问她为什么喜欢这一句，她说这句话鲜明生动，能表达作者的喜爱之情。可见这位同学真的体味到了语言文字的魅力。
　　4.“自主反馈”是让孩子将学到的知识信息有条理地进行巩固。我教完古诗南宋僧人志南的《绝句》后，为了考察一下学生的理解程度，就让大家用画画的方式来画出古诗的意境，让大家进一步体味诗的韵味。这样的反馈，就大大地激发了学生的创造热情，培养了学生的创新意识。
　　5.“自主应用”是让学生主动地将掌握的知识、信息进行迁移，指导现实生活，并在应用中寻求创新，在教《郑和远航》一课中，一位同学通过联系上下文理解了“严阵以待”就是摆好阵势，等待来犯的敌人的意思后，居然联想到了长江大堤上军民昼夜值班严阵以待抗洪抢险的事情，还把词语请出了课文，灵活自主地运用到了实际生活中。
　　更新观念，使学生真正成为学习的主人，让学生进行自主的语文实践活动。一切为了学生的“学”，一切服从于学生的“学”是新课改的实质所在。实践已经证明，光靠老师讲是讲不出语文能力的，教师的责任是引导学生掌握学习语文的基本方法，培养学生的学习习惯，让学生成为真正的学习主人。
　　（作者单位 江苏省睢宁县高作镇高作中心小学）