分层教学法在英语教学中的运用

　　英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”为此我结合自己的教学实践从以下六方面进行了分层教学有效模式的构建。
　　一、学生分层
　　分层教学实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育教学方法。充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，最终都能达到学会、学好的目的，从而大面积提高英语教学质量。学生分层是分层教学最关键的一步。
　　二、教学目标分层
　　布朗等人研究发现，凡是设定学习目标的学生，其学习成绩优异而且富有积极进取精神。反之未设定学习目标者，其成绩较差，而且行动迟缓，缺乏学习兴趣。因此，确定各层次学生的学习目标，使学生产生一种期望值，从而激发热情，对形成实现目标的动力是很有必要的。例如，对A层次学生要求全面掌握教材内容，教师要重点培养他们的学习能力和学习习惯，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。对B层次学生要求基本掌握学习内容，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。对C层次学生以掌握基础知识为主，适当补充一些内容，对他们要以提高学习兴趣、培养自信心、激发潜能为主。
　　三、教学内容分层
　　根据新课程难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类是重点知识、语言点的运用，要求A、B 层学生掌握，C层学生作一般理解；第三类是难点知识，对C层不作要求，B层作一般理解，A层要求能突破难点，以此为以后的英语学习打下坚实的基础。
　　四、作业分层
　　在日常学习中，不同层次的学生常常被统一的作业所束缚，成绩好的学生会觉得一些作业简单无必要而不做；成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做。因此面对多层次的学生，就应对作业进行分