试论高中地理教师如何应对新课改

　　高中地理教学的最终目的是为高考服务的，如何才能在有限的时间里让学生掌握更多的东西，这已成为高中教师思考的主要问题。在长期的地理教学中，为了能够达到预期的教学目的，我们通常认为在课堂上教师应该是教学的主导者，从而忽视了学生的主体地位。事实证明，虽然我们讲的东西很多，但真正能让学生理解的很少。因此我们要改变这种教学观念，培养学生形成“自主、合作、探究”的学习习惯。
　　一、教师应该提高自身的素质，以适应新课改的要求
　　21世纪是信息的时代，我们的社会每天都在进步，作为教育工作者的我们也不能落后，落后就会被淘汰。新课改给学生提出挑战的同时，也给教师提出了新的要求。所以学生在学习的同时，教师也不能放弃自己的学习。新教材的特点是难度降低了，但知识面加宽了，这就要求教师的知识面同样加宽。如果我们不及时增加、更新知识，课本上的东西我们自己都搞不懂，如何去面对学生呢？只有不断提高自己，才能进一步适应新课改的变化。
　　二、建立平等的师生关系
　　在传统的教学过程中，学生一直处于被动的位置，教师说什么就是什么，教师让做什么就做什么。大部分学生为了做个听话的好孩子，就不会在课堂上提出异议，在学习的过程中就会越来越麻木，积极性越来越低。在新课改中，要求教师和学生建立民主、平等、和谐的师生关系。比如在课下经常和学生交流感情，打打球，聊聊学生们一些喜闻乐见的话题，让学生对教师有亲近感。
　　三、运用多种手段活跃课堂气氛
　　1.幽默的语言
　　幽默的语言能使学生在课堂中轻松地学习，活跃学生的思维，从而激发学生的学习兴趣。比如我在介绍有关交通运输方式时，开玩笑地跟学生说：“同学们天天上学都怎么来啊？没人坐火车来上学吧？”同学们都笑了，接下来我又问：“为什么不坐火车呢？”他们立刻可以分析出因为火车短途的运费比较高的这个知识。教师运用幽默的语言可以使学生在学习的过程中处于放松的状态，这样会更加有利于知识的记忆和课堂秩序的维持。
　　2.巧设疑问
　　比如在我们介绍高中地理最难理解的四季形成的时候，我会先提问：“为什么冬季、夏季的气温有那么大的差异呢？”然后让学生结合现实生活分组讨论和思考。接下来我又会问：“在我们生活的地方冬季、夏季有哪些地理现象有差异呢？”这就会引起学生的好奇，分组讨论也很激烈，当然结果也很显而易见。我觉得这种教学思路很容易让学生理解和接受。
　　3.联系实际
　　联系生活中的一些实际可以使课堂更加活跃，因为都是生活中的一些现象，会有更多的学生有发言的机会，这样也会有更多的学生参与到自主学习中来。比如在介绍城市化过程中产生的问题时就可以充分发挥学生的主观能动性，让他们自己联系实际来学习这部分内容。生活中的实际有时候能让复杂抽象的知识变得简单而易懂，提高学生学习的积极性。
　　随着教学新理念的推广以及应用，上课的教学效果变得活跃多了，打破了以前那种课堂气氛沉闷的局面。虽然上课的速度慢了一点，讲的内容少了一点，但学生经过这种教学方式的转变能真正地理解了我们每堂课的重难点，这也让我感到很欣慰。作为教师，认真学习高中新课改思想并将其渗透到地理教学中，相信在今后的教学中会有一个新的变化和起色。
　　（作者单位 河南省濮阳市二高）