兴趣激励法在文言文教学中的几点尝试

　　古代优秀的文学作品，凝聚着人类智慧的光芒和璀璨的思想精华。但是学习古文，同学们总认为是十分头疼的事情，内容深奥难懂，语句难读难背，容易忘记，这是同学们学习古文的普遍共识。常言道：“兴趣是最好的老师。”我觉得在古文教学中，采用兴趣激励：它包括情感共鸣法、美景吸引法、故事情节激励法、质疑学习法、文辞愉悦法等，可以帮助学生省去许多烦恼，达到事半功倍的效果。
　　一、情感共鸣法
　　古代优秀的文学作品，往往和现代文一样，蕴涵着人类丰富的情感，在教学时，教师如果能进行适当的点拨，一定能激起同学们情感上的共鸣，从而使其对作品有着更深层次的探究。例如教学刘义庆的《人琴俱亡》时，引导学生从文中的语言着手：“何以都不闻消息？此已丧矣。”“了不悲”“都不哭”“径入坐灵床上，取子敬琴弹”“子敬，子敬，人琴俱亡”和“恸绝良久”“月余亦卒”，然后进一步感悟哥哥王子猷对弟弟王子敬的深厚情谊。又如苏轼的《水调歌头·明月几时有》中的名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟，”词人以理遣情，希望从共赏明月中互致慰藉，离别的遗憾可以从兄弟友情中获得补偿，这样也就能做到“不应有恨”了。词的结尾表达了美好的境界，表现了旷达的胸怀和积极乐观的情致。在这样的情境感染中，学生自然会产生情感上的共鸣。
　　二、美景吸引法
　　中国地大物博，自然美景比比皆是，令人陶醉。有雄伟的长城，高耸入云的泰山，以“奇峰、古松、怪石、云海、日出、温泉”闻名的黄山，四季美如画的三峡，波涛汹涌的洞庭湖……这些优美的写景文章描写细腻，栩栩如生，读来有一种身临其境之感。例如柳宗元的《小石潭记》充满了诗情画意。潭水清冽，小潭底部的石头及水中的游鱼直视无碍，小石潭周围的树木青葱森郁，给人以凄清、悄怆之感。又如郦道元的《三峡》，山势险峻，江流狭窄，夏水迅猛，春冬美景，寒秋肃杀。三峡七百里山势，气象万千。再如吴均的《与朱元思书》，描写了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色，奇山异水，天下独绝。“异水”清澈，江流湍急，“奇山”轩邈，景中含情，表达了向往自然、厌弃尘俗的心态。这些写景的文章，如果运用美丽的多媒体课件教学，学生一定会产生一种如临其境之感，就能吸引学生的阅读兴趣。那么，文言文的难懂、难读、难背诵的问题也就迎刃而解了。
　　三、故事情节激励法
　　文言文中有不少文章故事情节曲折生动，跌宕离奇，充满了人类智慧的结晶，是我们宝贵的文化财富，我们要努力吸取，巧妙运用。例如，《晏子使楚》一文写了楚王的手下想出了诬蔑齐人的计谋，楚王明明是栽赃陷害，但是晏子又无法澄清事实。这对晏子的外交才能无疑是一个严峻的考验。既然无法澄清事实，晏子就先退一步，假设被缚者是齐国人，在此前提下进行反驳。晏子用类比的方法进行反驳，先举出一个事实：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，原因是什么呢？“水土异也”。同样，“今民生长于齐不盗，入楚则盗”，原因是什么呢？然后顺理成章地推出是“楚之水土使民善盗”。晏子就其转化的条件都是“水土异也”这一点，十分高明而巧妙，片言只语之间，晏子化被动为主动，表现了晏子机智善辩的外交才能，维护了祖国的尊严。同学们通过学习本文，一定会被文中的故事情节所吸引，同时还激励着他们学习高超的辩论语言艺术。又如，司马迁的《陈涉世家》一文中，文章以事件发展的顺序来组织全文，有完整的故事情节。开始先写了陈胜青年时期的远大抱负：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”一下子就激起了同学们的好奇心，陈胜对起义的发动及计划十分周密。“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这些号召力强的语言，突出了陈胜的非凡才干。接着又写了陈胜对形势的分析，显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。再写陈胜吴广在准备起义的过程中制造舆论，以号召发动群众，又一次显示了陈胜善于斗争和他的组织领导才干。最后写陈胜、吴广领导起义和取得的伟大胜利。故事情节险象环生，波澜起伏，扣人心弦。同学们学习起来既紧张，又迫切，十分佩服陈胜的非凡谋略和领导才干。像这些有着生动丰富的故事情节的古文，同学们学习的时候能够变被动学习为主动学习，这样一切疑难问题也就容易解决了。
　　四、质疑学习法
　　设置疑问是一种能够激发学生学习兴趣的好方法，古文教学同样如此，同时质疑学习法还能够让学生发挥联想和想象能力，进一步调动学生的学习兴趣。例如《愚公移山》一文中，北山愚公年且九十，却要依靠一家几个人的力量“平险”，使人初见其愚，同时提出疑问，这怎么可能呢？况且开始移山了，搬运土石用箕畚，工具极为简陋，倒土的地点在“渤海之尾”，一年才能来回一次，路程十分遥远。如此移山，更见其“愚”。这又怎么能够实现呢？这样层层设疑，就能够激发起同学们的探究兴趣，促进同学们进一步探究课文内容，寻求答案，这样一切疑问定能水落石出。又如《曹刿论战》一文中，记叙长勺之战中，为什么“齐人三鼓”后曹刿才说可以进攻，为什么“视”“望”以后曹刿才说可以追击呢？这样曲折多姿的情节疑问，艺术效果独特，更能激起同学们探究疑问的好奇心，同学们有了这样主动学习的积极性，还有什么疑难问题不能够解决呢？理清了文章的思路，朗读、背诵课文还有什么困难而言呢？
　　五、文辞愉悦法
　　许多文言文语言优美，简洁凝练，内涵丰富；音韵和谐，讲究韵律，反复诵读，其文辞之美定能给人以愉悦的美感。例如，孟子的《鱼我所欲也》一文中：“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”文中以鱼比喻“生”，以熊掌比喻“义”，形象地区别出“生”与“义”的价值高下，点明了本文的题旨：舍生取义。由此我们可以品味出孟子的文章逻辑严密而又富于辞采，读来令人赏心悦目。又如《邹忌讽齐王纳谏》一文中，精细、聪明的谋臣邹忌从自身生活中的小事设喻：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”并且进一步讽谏齐王：“今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。”邹忌没有对齐威王进行公开的批评，而是以事设喻运用委婉的说法，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，使其懂得纳谏的重要性。语言委婉、含蓄，娓娓动听，使人容易接受。同学们通过学习，一定能得到文辞愉悦的美的熏陶。
　　“兴趣”是学习的动力，它要靠我们在平时的教学中逐渐培养，做好了，一定会受益无穷。
　　（作者单位 江苏省张家港市第三中学）