历史教学中培养学生的创新精神

　　初中阶段是人才培育的起步阶段，因而做好初中教学，培养学生的创新精神是这一阶段非常重要的任务。创新精神的培养又不是一门学科所能完成的，而是依赖各门学科的共同努力，只有多学科共同努力才能完成这一艰巨的任务。培养学生的创新精神也是初中历史教学的重任。那么，初中历史教学中如何培养学生的创新精神呢？
　　一、在历史教学中大力培养学生的创新意识
　　要想培养学生的创新意识，首先必须要有一种宽松、自主、自由、丰富多彩的教育氛围。追求真理、勇于探索、独立思考、敢于冒险和主动精神，是我们在教学中的永恒追求。创造性只能在这种氛围中才能涌现出来，近期历史教材的改编和中考会考的改革，为历史教学提供了有利时机，尽管考试仍在进行，但难度大大降低，题型的变化也逐渐摆脱了过去那种单纯凭记忆的模式，因而有利于培养学生的创新精神。
　　二、在历史教学中培养学生的创造志向和信心
　　“学林探路贵深远，无人迹处有奇观”。在历史教学中，我积极挖掘不同人物的不同特点进行分析，必要时对部分内容作适当的补充，这样给学生一种创造性的榜样，使学生能在潜移默化中受到熏陶。如在讲述伽利略、爱迪生等科学家时，要对其基本经历作简要介绍，特别是他们从小立志于科学、立志于为人民献出自己的一份才智。伽利略十六岁发现了钟摆原理，爱迪生二十一岁取得第一项发明专利。他们成就的取得，主要原因是从小立志于创新，并在此基础上发挥自己的观察力、想象力和创造力，不畏艰险，排除万难。21世纪是知识经济迅猛发展的时代，也是具有创新精神人才大展才华的时代，作为中学生，首先应具有独创的理想和信心，这样以后才能成为经济大潮的弄潮儿。
　　三、在历史教学中培养学生的创新方法
　　思维是创新的载体，没有思维也就没有了创新，因此创新先要学会思维。中学阶段是学生思维最敏锐最活跃的阶段，又是思维定型的最关键阶段。因而引导中学生形成多维的思维意识和思维方法是非常重要的。我在历史教学中就特别注重学生对不同事物进行不同的分析和对同一事情进行多角度的分析，这样有利于培养学生思维的多重性，如对历史人物左宗棠的评价，从发散思维来看，可从清政府的角度来看，亦可从人民的角度来看，再从辩证唯物主义观点来看，从左宗棠自身来看……我引导学生展开想象，回放历史时刻；再以聚合思维来看，历史上与左宗棠相似的人物有哪些？假如你是左宗棠，假如左宗棠是李鸿章……通过对历史事件和人物的具体分析，使学生进行多角度思维，为学生创新精神的培养打下基础。
　　（作者单位 河南省濮阳县二中）