浅谈高中学生对生物的自主性学习

　　生物学是一门实践性很强的科学，非常注重对学生能力的培养。《普通高中生物课程标准》要求学生初步学会生物科学的一般探究方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能，具有搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、判断性思维能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力，初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。因而教材中以不同形式呈现了以下几方面能力结构，为教师有目的地培养学生各方面能力提供了方法指导。
　　一、观察能力
　　人们常把观察称为智能结构的门户，是学生发展记忆能力、想象能力等的思维基础。因此，观察能力是学生需要具备的重要能力之一，同时，生物学是一门实验科学，观察是生物学研究的基本方法。对学生观察能力的培养，新教材中对观察能力的呈现显得尤为重要。
　　二、实验能力
　　实验能力的培养是生物教学中的重要目标之一。实验能力包括操作能力、获得知识的能力、整理分析的能力等。通过对学生动手操作能力的培养，可使学生将所学的知识运用于实际。新课程中非常注重对学生实验能力的培养，并编排于课文的合理位置上，可见学生实验成为教学中不可缺少的组成部分，如“检测生物组织中糖类、脂肪、蛋白质”“体验制备细胞膜”“比较过氧化氢在不同条件下分解”等。
　　操作能力是完成实验的关键，同时也应学会对实验结果进行记录、整理和分析，并从中发现成功、失败的原因。因此，教师应尽最大可能地开展教学资源，开展好实验操作。
　　三、自主学习能力
　　当今社会是知识经济和信息社会时代，每年各学科都有非常多新的科研成果，知识的更新速度已达到惊人的程度，每个学生仅靠教师在课堂上传授知识是无法满足未来工作需要的，因此作为当代教育者应该培养学生的终身学习能力，为终身发展奠定基础。自主学习能力是形成其他各种能力的核心。托夫勒说过：“未来文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”如果通过学校教育培养了学生自主学习的能力，他们将来就能以学校获得的知识和技能为基础去获得更多新的技能。
　　总之，生物课堂教学不但要传授给学生知识，更重要的是培养学生的能力。学生能力的培养，关键在于教师有目的地教学，学生只有具备了能力，才会在纷乱复杂的知识海洋中明确方向，构建自己的知识体系，才能把学习当做乐趣融入生活，进而获得更多更广的知识，成为更具潜力的创造型人才。
　　（作者单位 河南省濮阳县二中）