浅议小学数学创新意识的培养

　　小学教育，担负着为社会培养具有创新能力且适应未来社会发展需要的新型人才的重任。要培养学生的创新能力，首先就要培养学生的创新意识。创新意识是创新思维活动的内部动力和前提条件。教师在教学实践中应遵循教学规律，优化教学策略，从学生的实际出发，根据教学内容有目的、有计划地培养学生优良的数学思维，从而形成创新意识。
　　一、质疑讨论，营造创新气氛
　　创造性人才的基本特征就是好奇心强，遇事好问个为什么。而质疑讨论就能激发学生学习兴趣，使学生进入积极状态，思维更加活跃。质疑是创新意识的萌芽，讨论是智力火花的迸发。在教学过程中，教师引出质疑讨论的话题，激励学生去发现问题，启发学生去解决问题，让学生由不敢提问到善于提问。对学生提出的问题，教师要启发学生自己讨论，当他们遇到疑难无法解惑时，老师才给予适当的点拨。讨论时，要抓重点，拎要领，方能节省时间。
　　二、充分地使用教材，激发创新意念
　　认知心理学研究表明，儿童的学习不是一个被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的主动的建构过程。因此，在数学课堂教学中首先要研究了解学生，了解学生的学习动向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学对策。
　　三、整合知识，拓展创新空间
　　思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，它集中表现在善于深入地思考问题，能从复杂的表面现象中，发现和抓住事物的规律和本质。因此，整合知识、抓住其内在联系是培养思维深刻性的主要手段。
　　例如：学生学过分数的约分、通分后，思维往往停留在“基本法则”的浅层认识上，如果能适时揭示它们之间的本质联系，让学生悟出两者都是分数基本性质的应用，只不过所取的角度不同，前者取“同时缩小相同的倍数”，后者取“同时扩大相同的倍数”，就能把学生的认识引向高度。
　　四、融合师生关系，培养创新勇气
　　西方有句谚语：你可以把马拉到河边，但你却无法使它饮水。同样我们可以使学生坐在教室，却不等于让学生进入主动学习的临界状态。因此课堂教学中应重视师生之间的接触、碰撞和沟通，创造出民主和谐自然的课堂气氛，在师生信息传递、情感交流的过程中，教师本身的情感对整个教学工作的情感活动起重要的能动作用。学生的创新意识常常出现在这种温馨的氛围中，有的也许很幼稚，有的也许太不“入格”，但这些都是学生创新思维的闪现，必须加以珍惜。教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞扬和鼓励。这样能使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创新思维。
　　例如，在讲长方形、正方形面积计算时，可先出示两个图形，让学生想办法比较两个图形面积的大小。有的同学用割补法把两个图形重合起来比较，还有的同学用1平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极想办法、开动脑筋的同时，又提出新问题：“要想知道雷山民族广场的面积、贵州土地的面积还能用这样的方法吗？”同学们便领悟到这种方法太麻烦，也不实际。那么有没有更简便的方法求图形的面积呢？得到老师欣赏和赞扬的同学们又产生疑问，引起思考。疑问使学生萌发求知的欲望，开始了新知识的探求，探求的开始正是创造意识唤起之时，创新正是从这里起步的。同时，教师要引导学生善于倾听、学习、吸收他人的观点，尊重不同的意见，对困难和挫折要有坚强的毅力；引导学生反思自己的思维障碍，领悟思维策略，形成良好的思维品质。
　　五、创设情境，增加创新机会
　　在学习过程中，情境能够给老师一个讲解知识的平台，给学生提供一个立体的、多角度的思考天地。教师要把思维过程分解为一个个由浅入深的阶梯，设计成一个个问题，引导学生拾级而上，使学生善于独立思考，引发其积极思维，这样才能培养学生的创新能力。所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。
　　例如在讲《圆的周长计算》一课时，我首先请同学们用学具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，提出“圆形水池能立起来滚动吗？”迫使学生不得不另辟蹊径，想出了“绳测”的方法。这时我又一次设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗？”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢？这又一次激起学生创造的欲望。学生们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是比它的直径3倍多一些”的规律。
　　其实，小学数学中的许多知识，只要我们教师去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，教师没有必要通过传授的方法将这些知识教给学生。学生在积极探索的过程中，学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到了充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。
　　（作者单位 贵州省雷山县丹江二小）