音乐教学三部曲

　　最近笔者在音乐教学中摸索出了一套新的教学法，叫做“三步教学法”，这三个步骤分别是“自学、互动、检测”。我在教学中称之为“音乐教学三部曲”。由于本人资历浅薄，能力有限，此教学法尚在实验阶段，因此我只能谈一谈自己的一些粗浅的、不成熟的想法，望大家批评指正，多多指教，不胜感激。
　　一、“自学”在音乐课中的体现
　　我认为音乐课当中的自学环节重点应该是——听。众所周知音乐是一门听觉的艺术，当美妙的音乐传入人的耳膜，刺激大脑中枢神经，从而就能达到净化心灵、陶冶情操的作用。要想让学生走进音乐的殿堂，感知音乐艺术的真谛，聆听便是打开音乐殿堂之门的一把钥匙。聆听的过程不仅是学生欣赏音乐的过程，同样也被看成是培养学生自学能力和学生掌握学习方法的过程。如唱歌教学，可以让学生反复听歌曲的范唱，通过听（感知）—听（模唱）的过程达到自学的目的。欣赏课主要是通过聆听作品后产生的某种情感体验，从而达到对美的感知和向往的目的，即：听（初听感知）—听（想象）—听（透析作品如：段落、情绪等）的过程。
　　二、“互动”在音乐课中的体现
　　“互动”这一环节是音乐课堂上运用最普遍、最广泛，也是必不可少的一个环节，离开了这一环节，这节音乐课将会是一潭死水，而且也会毫无疑义。如在唱歌课中，当学生通过听达到可以基本会唱的程度时，就可以互相帮助、互动学习。学唱程度好一点的同学可以教学唱速度慢一点的同学，也可以相互弥补。在这里就体现了新课标中所倡导的“自主、探究、合作”的教学理念。说到这儿，我们会自然地联想到一个课堂难点。传统教育的特点是教师在课前依据教参设计课堂上所谓的难点，然后再设计怎样一步一步地去攻破难点，解决难点，现在看来这只不过是教师的一厢情愿而已，或者说是一刀切。因为在课堂教学中我们有时会发现，我们设计的教学难点，真正在课堂当中实施的时候未必是什么难点，或者说对某一部分同学来说并不是什么难点。那么通过“互动”正好能够弥补这一点，也就是说难点不固定化、不单一化。如歌曲中的某些乐句，这个同学会唱，另一个同学却不会唱，而另一个同学会唱的地方，这个同学恰恰又不会唱，在这种情况下，就可以通过“生生互动”解决一部分问题；与此同时教师也应走下去普遍地关注学生互动的情况，及时发现问题，通过“师生互动”有针对性地来解决“生生互动”所解决不了的问题。同时“互动”又可以为拓展部分做好有力的铺垫。如分组后老师布置任务，各组用不同的形式来表现和演绎歌曲，如表演唱、歌伴舞、编配节奏等方式。这样一来就充分地发挥了“互动”的优势，让学生在“互动”中想象、讨论、创新。同样“互动”在欣赏课中也发挥着极其重要的作用。所以调动并发挥学生丰富的想象力，让学生真正地“动”起来是欣赏音乐不可或缺的重要手段，关于这一点，我想应该充分发挥学生各个器官的作用。人类的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五种感官表面上互不干扰，实际上却是相互感通的。
　　三、“检测”在音乐课中的体现
　　“检测”这个环节在音乐课中应该是我们经常所讲的音乐课的拓展部分。如唱歌课，刚才所提到的在互动中完成的用不同的形式表现这首歌曲，各组在“互动”中经同学们想象、讨论所获得既定的表现形式，就可以在本环节中大胆地展示出来，也可以叫做成果展评，而且这个环节是一节音乐课中最出彩的部分，欣赏课也是如此。
　　（作者单位 河南省濮阳市华龙区人民路街道办事处中心学校）