学生自主学习语文能力的培养

　　如何指导学生探究、自主、合作地学习，如何培养学生的问题意识及分析、解决问题的能力呢？一句话，就是让学生成为语文学习的主人，给他们一对能翱翔于语文天空的金翅膀，而不是在老师的牵引下蹒跚学步。这样，不仅教师不用想办法逼着学，学生反而主动地学习，搜集资料，有时，他们的收获甚至让我们老师都大吃一惊呢！怎样使学生成为语文学习的主人呢？我是这样做的：
　　一、激发、培养学生学习语文的兴趣，将新奇感转化为求知欲
　　兴趣是学习的动力，是学习的关键。学生有了兴趣就会越学越想学，越学越爱学，有兴趣地学习，必定事半功倍。
　　首先，使语文教学生动有趣，并与学生的生活有联系。与自己联系密切的东西学生会倍加关注，这时你无论提出怎样的要求他们都会努力完成。其次，提倡语文学习活动化。让学生参与到学习任务中，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界，也能大大激发学生学习语文的兴趣，使其将新奇感转化为求知欲。在学习《斑羚飞渡》时，抓住学生对斑羚的跳跃技艺惊叹不已的情况，布置学生分组搜集资料：还有哪些动物有特殊的本领，它们为什么能有这些本领；人类都向动物学习过些什么；关于动物的故事。然后让他们把这些知识讲给其他组的同学听。最后，让他们把最感兴趣的事情回家讲给家人听。在这个过程中同学们一直兴味盎然，不仅开阔了视野，增长了知识，而且锻炼了语言表达能力，增进了对动物的情感，激发了自己的爱心，可谓一举三得。有的同学还主动把所得写成文章，内容充实，感情真挚，比平时写作水平高出许多。这又使他认识到了写作方面的技巧。
　　二、培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境
　　在教学中，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，参与知识的获得过程，这样才能真正实现学生的自主学习。在这方面要做到：
　　1.给学生足够的情绪安全感
　　以往的语文教学中，教师一是怕“乱”，二是怕“错”，生怕学生“节外生枝”，打乱了教学思路，“干扰”教学进程，影响了原定的教学计划。其实，教师教学的系统性、严谨性并不能反映学生认知活动的规律，应该以学定教，而非以教定学。“乱”往往反映学生认知活动的差异性和学习方式的个性特征。学生七嘴八舌，议论纷纷，正说明了课堂教学的“活”，只要教师合理导向，一定会取得良好的教学效果。至于学生在探究中发生某些错误，也完全正常，学生正是在相互比较中认识错误、得出正确结论的。
　　2.让学生参与学习目标的制订，自主确定学习进度
　　以往的教学中，课堂教学的目标是教师预设的，而在自主学习中，课堂教学目标有教师预设的部分，也有课堂中根据实际情况生成的部分。教学目标的制订，既要按照课程标准、教材的规定，又应当充分考虑学生的原有基础和他们的实际需要。比如这节课大约可以解决哪几个问题，解决到什么程度，由师生共同来决定；学生对那些分层次的学习目标，可以根据自己的实际水平做出选择；学生自己确定学习进度，学得快的可以拓展阅读大量课外材料，学得慢的能“保底”就行。在此基础上，教师还可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式。
　　例如，在上语文课《一面》时，我让学生用各种方式描述鲁迅的外貌，结果有的学生讲述，有的学生画画，有的装扮等等。这堂课上，学生不仅对鲁迅有了更深刻的了解，而且个人特长也得到了发挥。
　　3.让学生学会对自己的学习活动进行自觉监控
　　在学习活动之前，学生要能够自己确定学习目标，做好学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习状态、学习行为进行自我评价和自我补救。为达到这一效果，我们在语文教学中可以让学生对自己的学习过程和成果进行反思，做出自我评价，增强学生的自我认识能力。
　　第三册语文课本中第一个语文活动的内容是语文知识竞赛，我尝试让学生自己制订活动方式。由谁来主持、做裁判，比赛人的分组形式，题型的组合，赛中的奖励与惩罚措施等等，都由学生自主设定，我只为他们有争议的地方提供了一些建议。没想到活动时学生热情空前高涨。
　　在实践中我深深体会到：语文教学中，学生自主学习的知识面广，记得牢，用得活。只要我们本着给学生一对强有力的翅膀的思路，也就会想到多种多样的方法。把这些方法灵活地运用于教学活动中，就会使学生自由翱翔于语文这一片辽阔美丽的天空中，自愿地努力去撷取无穷的宝藏。
　　（作者单位 河北省石家庄第二外国语学校）