语文积累性学习的策略

　　《各级学校作文教学改革案》是我国著名语言文字学家、教育家黎锦熙先生于1938年提出的一个作文改革方案。方案提出了“日札优于作文”的观点，强调了“修养日记”和“读书札记”的重要性。时隔60多年，在新课程实施多年的今天，这种观点依然有很重要的指导意义。
　　一、语文学习重在积累
　　“语文素养的形成和提高，是一个从量变到质变的积累过程。其积累是多方面的，如语言积累、语感积累、语言素养形式的积累、生活经验的积累，同时也包括知识方法迁移应用能力、实践能力的积累，道德情操的积累，审美情趣的积累，情感意志的积累，价值观念的积累，创新精神、人文素养的积累等。”语文积累性学习包含的内容是十分丰富的。
　　二、语文积累性学习的实施策略
　　我们知道，语文学科是包含着诸如音、字、词、篇、句、段、章等在内的一个庞大复杂的体系，这也就决定了对语文的学习必然是一个长期的积累过程。根据学科的特点及自己的经验，我认为这种积累性的学习策略，主要有以下几种：
　　（一）建立科学实用的学生常规作业本
　　常规作业应有别于教材同步的练习（这种练习最好当堂完成），它是一种语文常态化的学习、常态化的实践。
　　（二）建立科学全面的语文积累性学习评价体系
　　必须建立与常规作业本相配合的评价激励机制，以便有效地对平时的积累进行定量的考察。这种机制必须是有效的、可执行的、适用性强的，必须有利于全体学生学习的提高，能够全面反映新课程关于语文学习评价的要求，全面反映学生语文学习的状态：既考虑到学生语文学习的态度，又要考虑到学生语文学习的内容；既要考虑到对学生进行终结性评价，更要考虑到学生语文学习的过程性评odQcZFtkyoEN/yikQ3iBT9DmJpqCvGxpXRux6h3fTfg=价。
　　（三）做好积累性学习的指导工作
　　语文的积累性学习应当是一种有目的的学习行为，包含着一种合乎逻辑的过程，呈现着层递性的特点。因此，科学的分析指导不可缺少。
　　积累不是机械地抄袭和模仿，而是要在积累的基础上对所掌握的材料、知识方法进行运用，达到同化、内化为学生语文素质的目的。“必须创造学生言语实践的机会”，激活的步骤有：
　　1.涵泳。对积累的优秀材料进行涵泳和诵读，每天不少于10分钟。
　　2.归类。将积累的材料分门别类，对知识进行一个系统化处理，从而提高能力。
　　3.交流。将自己积累的东西进行整理后交流。
　　4.写作。将积累的东西应用于写作之中，达到丰富作文材料的目的。
　　总之，积累性学习确实是语文学习的一种好手段、好方法。只要运用得法，坚持不懈，规范训练，严格执行，就一定能培养学生的语文能力，提高他们的语文素质。
　　（作者单位 河南省濮阳县二中）