种植专业课的探索教学法浅谈

　　21世纪是高科技迅猛发展的世纪。生命科学和生物技术必将在我国得到快速的发展和广泛的应用。种植专业技术不仅为我国现代农业生产的发展注入了新的活力，同时也将成为农业最有应用价值和发展前景的技术。种植专业是一门以生命科学和生物技术知识为主的专业。种植专业的教学必须根据生物知识的形成过程，对学生进行探索创新意识的教育。种植专业教学不仅教给学生知识和培养能力，而且应使学生具备追求真理的科学精神、实事求是的科学态度、实际动手操作的能力。传统教学法的弊端是教师讲得多，学生实际操作的太少，这不利于调动学生的学习积极性，不利于培养学生的能力。在众多的教学方法中，我认为探索式教学法是种植专业课首选的一种教学方法。应用探索式教学法来指导学生积极介入教学双边活动，是创造一种活跃的课堂教学气氛的有效教学活动。
　　我在近几年的种植专业课的教学工作中作了一些探索式教学法的尝试，现简单的谈一下我的经验。
　　探索法教学一般要进行设置问题，分析问题，对问题的质疑，假设问题，探索问题，求证，得出结论几个步骤。
　　1.设置问题：如在学习“生长素”这一节时，针对生长素的发现可以用探索法教学，设计如下题目。
　　现有培养于琼脂培养基容器内萝卜幼苗若干：（1）请设计一个验证生长素存在及作用的实验。（2）为了了解萝卜的茎和根对光的反应和生长情况，请设计一个实验并做相应的预测。（3）为了了解萝卜的茎和根对重力的反映和生长情况，请设计一个实验并作相应的预测。（4）为了了解萝卜的茎的生长速度跟光照强度的关系，请设计一个实验。
　　2.分析问题：生长素的发现过程其实就是一个创新的过程，生长素知识的形成过程就是对学生进行创新意识教育的好机会。要解决这个问题，必须具有实事求是的科学态度，以实验结果为依据，独立思考后提出问题：生长素的作用是什么？促进生长，促进果实发育，促进扦插枝条的生根。
　　3.对问题的质疑：要想证明生长素存在，必须要先验证生长素作用是否存在，即萝卜幼苗是否直立生长。
　　4.假设问题：要想了解茎和根对光的反应，就采用暗盒罩住萝卜幼苗，然后在盒壁上穿一个小孔，让太阳光射进，观察萝卜幼苗的生长情况。若光对茎和根的生长无影响的话，则根茎应该直立生长。但会表现出向光性，为什么会显示出向光性，分析原因，就是生长素的作用。
　　5.探索问题：要验证重力对萝卜的茎和根生长的影响，采用将萝卜幼苗横放使茎水平，再观察根的生长情况。就会出现茎的背地生长和根的向地生长。
　　6.求证：要想验证茎的生长和光照强度的关系，则可采用多种方法，最后确定为改变通光孔的大小来控制光照强度。
　　7.结论：（1）生长素的作用是促进生长，可以采用观察萝卜幼苗是否直立生长，判断生长素的存在。（2）解决此题必须创新，不能墨守成规。如用暗盒穿孔采用单侧光照射萝卜幼苗的方法。（3）创新意识，用创新的方法才能解决问题。重力作用向下，只有把根、茎水平放置萝卜才能生长。（4）发散思考：改变暗盒小孔的大小，对比实验、再与常规教学法的效果相比较，不难发现探索法的优点：开拓思维，大胆创新，培养能力，巩固知识。
　　总之，通过对种植专业课的教改实验，我充分认识到探索式教学法在种植专业课的教学中是一种行之有效的教学方法。它是以教师为主导、以学生为主体，利用多种教学手段使学生主动获得知识、发展智力、培养能力，是一种值得提倡的教学方法。
　　（作者单位 河南省濮阳县职业高级中学）