让课堂充满生命的活力

　　生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。要达到这一境地，教师要勇于放手。
　　一、书，让学生自己读
　　读书可以提高学生的人文素养，教师要力求成为学生亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟。在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。如《再见了，亲人》一课，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
　　二、问，让学生自己提
　　学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而可以推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的大脑就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来就是勇气可嘉。我班学生就特爱提问题，学《威尼斯的小艇》时提问“轻快”“灵活”之间为什么不用顿号而用逗号，学《燕子》时提问写燕子的外形为什么要用“凑”字等等。问题提出后，教师不要急于代答，应让学生主动查找并作答，遇到有价值的问题还应组织学生讨论。
　　三、话，让学生自己说
　　一节课40分钟，老师要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权力，让学生想说就说，只有这样学生的说才会体现个性化，也只有面向全体，人人参与，学生的说才会落实全员化。如在教《晏子使楚》一课时，学文成熟之际，教师创设情境：晏子凯旋归来，齐王会说什么，齐国的大臣会说什么，齐国的百姓会说什么。学生经过思考，各抒己见，课堂气氛异常活跃。于是，他们的语言表达能力、思维能力、辨别是非能力在表达中得到了发展与提高。
　　一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，帮助学生感受课堂中生命的涌动与成长。
　　（作者单位 河南省濮阳市范县高码头第一中学）