如何为学生设计自主的学习方式

　　随着新课程的深入实施，新课程对教师的素养提出了更高的要求，作为新课程的实践者、组织者、促进者和引导者必须积极主动地转变教学观念，调整和完善自身的综合素养以适应新课程改革和发展的需要。我们用的新教材，较好地体现了课程标准的新理论，为学生创设多角度、多方式思考问题的空间，让学生自主地学习。如何为学生设计自主的学习方式呢？下面谈一下我的点滴体会。
　　一、相信学生，引导学生学习
　　初中数学新教材有北师大版、人教版、鲁教版等，其编排的特点都是由浅入深、由易到难、螺旋上升。对于一些比较容易的教学内容，例如北师大版的“生活中的数据”“可能性”等章节可以引导学生自学。一般来讲年级越高课堂教学也应该越开放，对简单的知识先学后讲是一种行之有效的方法，也就是说我们在备课讲课时要做到：凡是学生自己能够探索得出的老师绝不代替，凡是学生能够独立发现的老师绝不暗示。只有这样才能更好地发挥学生自主学习的主动性。
　　二、迁移类比，诱导学生学习
　　数学是一门系统性、理论性很强的学科，任何新知识的学习，总是在学生原有的知识基础上进行的。我们可以利用知识的迁移规律找准新旧知识的连接点和新知识的生长点，诱导学生利用旧知识来学习新知识。例如代数中的分式有关知识点与小学分数中的有关知识点很类似，通过小组合作学习的方式让学生自己得出分式的基本性质，分式的加、减、乘、除法则，再从相同中找到不同之处，就可轻松掌握新知识，并运用这些知识解决新问题。
　　三、动手操作，指导学生学习
　　新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已经不适应现在教学改革的需要。学习不再是只有老师向学生传递知识，而是学生建构自己知识的过程；学习者不再是被动的信息吸收者，而是学生要对外部信息主动地选择加工；不再是“传统地强迫”学生学习，而是让学生“乐意自主”地学习。为了体现这一过程，对于一些稍难一点的内容，可以适当创设机会调动学生多种感官参与学习活动。对各年级的算理教学、应用题教学、几何知识的教学都应尽量安排学生自己动手操作活动。例如日历中的方程，让学生自己制作日历，发现其规律从而解决问题。初中数学中让学生动手操作的问题很多，通过学生亲自演练，不仅能学会数学还能对数学产生更大的兴趣，这样为学数学有困难的学生找到了学习方法。
　　四、小组合作，互帮互学
　　这样符合当今社会的发展，它不仅能培养学生的团队精神，而且为学习困难的学生找到了帮助者。初中数学中许多知识必须去讨论验证其正确性，但不同的课程合作的形式也不一样，所以教师对一节课的教学组织形式要进行选择，有计划有目的地进行。在采用小组合作学习时教师必须把握好以下几点：1.活动时间；2.活动内容；3.解决什么问题；4.处理好新的问题。把全班教学、小组学习、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补，只有对这些问题都进行认真思考，小组学习才可能是有效的，才能在课堂上真正发挥其作用。小组合作不仅表现在课堂上，还表现在平时，我把一个班分成若干组，每组5~6人，每组都有自己的名字、计划、目标，无形中组间就有了竞争力，这样学生学习就有了动力。课余时间小组中的成员也会自主地互相帮助以提高学习成绩。实践是检验真理的唯一标准，这样做确实是行之有效的，我所教的班级在区统考中每每名列前茅，更加坚定了我继续实施这种教学方式的决心。
　　（作者单位 河南省濮阳市油田第十中学）