中学语文教学中如何提高学生的倾听能力

　　“他还没有死……”，这是汶川地震中一个感人的画面，央视直播中，主持人帮助在卧龙工作的丈夫联系到他妻子时，妻子泣不成声地说出了这句话，“他还没有死”这句话，没有人把它当作什么“黑色幽默”。如果不是在那个特定的环境中，我们对这句话可能发生异议，是希望丈夫死吗？显然不是，一个牵挂丈夫的妻子，对这个喜讯到来的惊喜，我们都听明白了她所表达的意思，由此可见，倾听能力在现实生活中的重要性。
　　语文课程总目标这样规定：“中学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民的必须能力……是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”中学语文教学始终贯穿着这个教学目标和教学建议。口语交际能力是人类运用语言进行社会交往的最基本能力，是人发展的需要，也是社会发展的需要。倾听能力，就是培养学生听的能力，只有听懂对方的话，才能理解对方表达什么，才可以和对方交流，所有交际要从听话开始，听是说的基础，只有在听懂话的前提下才能更好地表达自己。然而如何提高中学生的听话能力呢？
　　一、听懂对方说话的重音
　　重音实际上就是对方要表达的意图，明白这一点，对方说的话就好理解了，如：我说你偷了我的钱。简单的八个字却有六种意思，看说话人的重音在什么字上：A.重音在“我”上，则就有强调“谁”说的意思；B.重音在“说”上就表明我“干什么”了；C.重音在“你”上，就强调是“谁”偷钱的；D.重音在“偷”上就表明你“干了什么”；E.重音在第二个“我”上，就有强调偷的是“谁”的钱的意思；F.重音在“钱”上就说明你偷了“什么”。不同的重音有不同的意思，关键在于我们要学会听出重音。这样一句话的意思就好理解了。因此，一句话书面表达，让人会产生多种歧义，但口语表达就不一样了，可以根据说话的重音来判断他说的内容，所以学会听说话重音是关键了。
　　二、要理解说话人的说话环境
　　理解了说话人的说话环境便于我们理解他的说话内容。如文开头，在日常生活中“他还没有死……”很显然，是希望他死，甚至有恨他怎么不死的意思。然而在地震中，一个妻子说出这样的话，是对丈夫活着的惊喜，高兴，特定的语境要特定地理解，这样才能听明白一句话的意思。当然，并不是所有的说话人的说话环境都能像这个例子那样容易理解的，要多积累日常生活经验，多观察生活才好理解具体的说话环境。所以要想明白具体的说话环境，就要从日常生活中多积累生活经验，走到生活中去，真正体验生活，才可以在听话过程中避免不必要的差错。
　　三、注意说话人的身份
　　只有注意说话人的身份，才能使我们听明白他要说的话是什么意思。如：汶川地震中，我们的总理，站在废墟上，佝偻着背拣起学生的一只鞋子，又看到学生遗失的书包，此刻他是一位老人，还是一位中华人民共和国的爱民如子的总理，他用沙哑而有震撼力的声音说：“只要有一线希望，我们就要尽百倍努力”。这是一个共和国的总理发出的号召，这感人肺腑的话语，让世人对共和国的领导人刮目相看，也让所有华人看到了中国的希望，因为那是一个国家对其人民的承诺，怎么能不使我们动容呢？“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这是一位用自己的血肉之躯撑起了钢筋水泥，用死救出自己的孩子的母亲临终的遗言，我们怎么能不动容？“让我再去救一个……”这是人民子弟兵的呼声，在余震来临时发出的吼声，“加油中国！加油四川！”5月19日下午天安门广场回荡了四个小时的话语，国人的空前团结，震撼人心呀，国家领导人的话，母亲的话，子弟兵的话，中国十三亿老百姓的话，我们都能听得明白，理解得透彻。不同身份的人的话都能表达出一个心声，让我们听明白了：我们都是中国人呀！不同身份的人向世人展示了中国人的凝聚力，血浓于水的情感。trXzYlPeCu5UKHLssIrPMFffxQ8uiCl68I83qRbtenY=
　　四、注意说话的场合
　　“难言之隐”这个词就足以说明这个问题，所以就有了含蓄，含糊，听话要注意说话人的场合，在什么场合说什么话，什么话适合什么场合，场合在听话中很重要。
　　又如2006年江苏省无锡市中考试题：阅读下列对话，用一句话概括对话的主要意思：2002年5月24日，美国总统布什在莫斯科与俄罗斯总统普京会谈。在两国总统的答记者问中，布什总统说：“武器已经不再互相瞄准。”普京总统说：“任何手拿武器，哪怕是拿猎枪的都知道，让它退出弹药，远离人群，是最安全的。”这是一道别具匠心的口语交际题。主要考查了学生“听”的能力，要理解言外之意，解答这题的关键在于读懂意思。不用武器，意味着不要战争，要和平。可这样回答：“和平”应成为今后政治对话的主旋律。（或“和平对话，远离战争”；“要和平，不要战争”）所以要注意说话人所处的场合很重要。这样就便于理解说话者的意思了。
　　五、听话不仅要用耳朵，还要用心听
　　日常生活中我们很少说：“听他怎么说。”反而常常告诫我们自己：“看他怎么说。”所以在听话的同时，我们要多用心考虑，如：有一次，一个新闻记者访问了两个摊贩，记者问：“如果政府把大家集中起来，你愿意接受政府的安排吗？”甲摊贩回答：“政府早该这么做，我们也不愿意这样流动啊，很辛苦的。”乙摊贩答道：“很好呀，只要有合理的地方，我一定去。”甲乙两人的话含义很深，甲摊贩丝毫没有承诺什么，他在抱怨政府步调太慢，像这样一类的事情早该做了，怎么拖到现在？他又坦诚自己喜欢安定下来，不愿意一辈子流动，然而情非得已，不得不流动时候他还是要流动的，看政府怎样安排，能不能真的让他安定，否则他会继续流动的。乙摊贩说得更妙，政府要有合理的地方，他才肯去。如果将来依然流动，责任在政府不在他。表面看甲乙二人似乎拥护政策，但实际上，他们各有自己的打算。所以我们常说：“赶快去看，看他怎么说。”
　　另外，《增广贤文》还主张：“逢人只说三分话，未可全抛一片心。”当然还有一种主张：“知无不言，言无不尽。”前者是对交情不深的人而言，因为知人知面不知心，当然，要话到嘴边留三分了。后者专指对交情很深，关系密切的人而言，既然亲如一家就不要有所隐瞒。所以听话人要时刻明白自己与说话人的关系，这样即使对方说话留七分也能听明白了。
　　总之，要想使中学语文教学真正走进生活，体现它的工具性和人文性，就应该让学生走进生活，让学生真正成为社会中的人，文明和谐地进行人际交流，具有现代公民必备的素养。要让他们具有日常口语交际能力，学会倾听，表达与交流，能把握对方说话的要点，做出准确的判断和得体的回答，说话得体、简明、连贯，就要走进生活中去，因为“生活就是学语文的大课堂”。
　　（作者单位 河南省栾川县实验中学）