更新教育观念 培养创新能力

　　九年义务教育课程标准明确指出“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”创新是民族的灵魂，创新是一个人具备开拓精神、善于解决实践中各种问题的最基本的、最重要的素质。在小学时代播下创新的种子，培养创新意识、创新精神和创新能力十分重要。小学数学教育在创新教育中有不可替代的作用。但是，由于受传统教育的影响，我们的有些教师依然沿袭着陈旧的、呆板的教学模式，使我们的小学数学课堂教学枯燥、乏味，极大地抑制了学生的创新能力的发展。因此，我认为，在课堂教学中必须更新教育观念，重视学生的创新能力的培养。那么我们应如何培养学生的创新能力呢？就此，我谈几点自己的浅薄的看法。
　　一、创设有利于学生创新的环境
　　在课堂授课的过程中，要积极创造有利于学生创新的环境，是培养学生创新能力的前提条件。
　　1.创设民主和谐的教学氛围
　　长期以来，我国的课堂教学大都是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学的主要特征是传授、灌输知识，形成了教师全盘讲，学生被动听的局面。为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，让学生自主地实验操作，师生平等地讨论问题，这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是数学学习中特别重要的，也是培养学生创新能力的关键所在。
　　2.鼓励学生勇于标新立异
　　为了培养学生的创新能力，教学要鼓励学生提出新设想，并且对自己的设想和主张阐述理由，作出验证。
　　有这样一道讨论题：“在一个长方体物品的每个面上都捆扎十字包装绳，需用包装绳的长度至少有这个长方体物品棱长总和的长度吗？”学生经过一番讨论，绝大多数认为包装绳的长度一定超过物品的棱长总和，因为每个面都捆扎成十字包装绳，即物品的棱长之和，再加上打结的，所以超过物品棱长总和。但是也有学生联系生活实际，提出不同看法，提出包装绳可能比棱长总和要短一些。究其原因，认为假如这个物品是一块海绵，因为海绵是蓬松的，生活实践中都要扎紧，因此就不需要那么长的包装绳。这种不苟同于一般的解答，从实际生活出发，并能够对自己的想法充分阐述理由的做法，教师就要予以肯定和赞扬。
　　数学的严密性是它的特点之一，但是严密性不是绝对的，如果刻意地要求学生“循规蹈矩”，那么就不可能有生动活泼的思想，学生的创新意识和创新精神就会受到抑制。
　　二、给学生提供有利于创新的机会
　　培养学生的创新能力是实施素质教育的核心，而课堂教学又是实施素质教育的主渠道。因此，教师应围绕课堂教学来培养学生的创新能力。
　　1.引导学生积极主动地参与知识的形成过程
　　学生积极主动地参与知识的形成过程时，行为的动机是明确的，行为的过程是自由的，行为的结果是独创的。因此，我们在课堂授课过程中，就应该引导学生积极主动地参与知识的形成过程，给学生提供创新的有利机会，使课堂教学成为培养学生创新能力的主要阵地。
　　例如，在教“三角形的面积计算”时，我引导学生参与操作活动，让学生取出两个完全一样的直角三角形，按“取”（取两个完全一样的直角三角形）—比（看两个直角三角形是否完全一样）—拼（拼出已学过的图形）的步骤操作。学生运用拼合、旋转、平移的方法拼出了长方形、平行四边形、等腰三角形、锐角三角形、钝角三角形等图形。学生在操作中发现了三角形的面积和与它等底等高的平行四边形的面积之间的关系，由此推导出了三角形的面积计算公式。在操作活动中，学生增强了创新意识，动手、动脑、动口探索发现新知识，发展了初步的创新能力。
　　通过以上的实践操作，学生增强了创新意识，动手、动脑、动口探索发现新知识，验证了这样一句话：“听到的容易忘记，只有自己动手做过的才是真正的理解。”在老师的引导下，学生参与操作探索，发现问题、解决问题，处处闪烁着创造的火花。
　　2.引导学生善于质疑问难
　　“学起于思，思源于疑。”好奇是儿童的天性，他们总爱提很多问题。课堂上，有些学生提出的问题抓不住要点或问题太简单，没有思维价值，有些冥思苦想提不出问题，这就需要教师的引导。如引导学生在旧知与新知的矛盾中质疑，从新知识的意义、性质、特征上质疑，从不明白、不理解处质疑，从课题质疑。如教学“梯形面积的计算”时老师问：“看到课题，你想知道什么？”学生会提出：“怎样计算梯形的面积？”“梯形的面积公式是怎样的？”“梯形面积的计算公式和三角形的面积计算公式的推导过程是一样的吗？”随后让学生带着自己的问题自学。这样，学生在自己提出问题的驱动下积极思考，发展了创新能力。现代创新教学观认为，知识的学习不再是唯一的目的，而是手段，是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。提出问题比解决问题更重要。学生的思维活动总是由问题开始，又在解决问题中得到发展。在数学教学中，要激发学生创新的勇气，让学生敢想、敢说、敢问为什么。学生提出问题，教师应给予肯定和鼓励。
　　3.让学生共享他人的创造成果
　　欣赏别人的创造成果，可以刺激学生产生新的设想。因此，在教学过程中，教师应重视引导学生共享他人的创造成果，激发学生的创造热情。
　　如学过了乘法之后，我出了这样一道题：5+4+5+5+4，通过审题，学生思维比较活跃，具有创新精神的学生很快想出了以下几种不同的算法：5×3+4×2